海南师大 林中伟教授课件.pptVIP

* 海南师大 林中伟教授 主讲者：中国高教学会语文教育专业委员会常务理事、中华教育艺术(演讲)研究会理事；被教育部评为2004年度“优秀培训专家”、海南省有突出贡献优秀（特贴）专家、省社科联委员、海南省演讲学会会长；海南省基础教育课程与教学研究基地副主任、海南省中学教师继续教育语文学科首席培训专家、省中语会副理事长兼学术委员会主任、省小语会学术总顾问；海南师范大学硕士生导师、文学院教授。 （一）语文教材研习实施项目关系图示 一、语文教材研习实施项目关系的图示与解读 研 读 语文课标 确 定 教学目标 梳 理 语文知识 设 计 作业习题 设 计 感知问题 设 计 拓展延伸 组 织 语文训练 设 计 探究问题 语 文 教材研习 （二）语文教材研习实施项目关系解读 1、语文教材研习实施的前提——研读语文课标 2、语文教材研习实施的关键——确定教学目标 3、语文教材研习实施的主体——优化处理教材 梳理语文教材／设计感知问题／组织语文训练／设计探究问题 4、语文教材研习实施的延伸——开发课程资源 5、语文教材研习实施的测评——设计布置作业 一、语文教材研习实施项目关系的图示与解读 （一）教材研习与课标解读 ——对照分析，思路对接 ▲教学思路：文路/编路/学路/教路 ▲学段标准：举要：有感情地朗读/读课文有自己的心得，大胆质疑 ▲建议：举要：要求能诵读、培养语感/珍惜学生独特感受、体验和理解 二、语文教材研习基本原则几种关系的定位 （二）整体把握与关注局部 ——高屋建瓴，具体落实 ▲整体把握：把握语文学科的统领性观点，搞清教材的总体知识结构、地位与作用 ▲高屋建瓴：立足于基本的课改理念，把握、解读教材 ▲关注局部：透彻理解一单元、一节课教材内容，力求深入浅出 说明：辨证认识整体与局部的逻辑关系 二、语文教材研习基本原则几种关系的定位 （三）教学内容与教学思路 ——全面关注，侧重编路 ▲教学内容：全面关注与把握，做到了然在胸 ▲侧重编路：着重揣摩编者在教材编写中所体现的提高语文素养最有学习价值的知识与元素。 1、从语言材料的积累中提高语文素养 2、从发展语文智能的活动中提高语文素养 3、在综合性学习中提高语文素养 二、语文教材研习基本原则几种关系的定位 （四）独立钻研与同伴交流 ——注重个性，交流整合 注重个性：完全独立钻研教材、优化处理教材、立足反思创新 交流整合：钻研教材由封闭到开放、由单体到合作，强化同行之间有效的教学信息的交流与整合 二、语文教材研习基本原则几种关系的定位 （一）整体把握教材 ▲通读、形成知识框架：教材的组元框架/课文的研讨框架 ▲明确知识的纵横关系：纵(三维目标)/横(四个领域) ▲结合课标，明确教学目标：全面、完整、明确、具体 ▲明确编排体例，清楚编排意图 1、编排体例：每个单元由阅读、写作、口语交际和综合实践活动等四个板块组成； 2、编排意图：“单元主题”单一，通过四个板块的整合、综合的语文教学效应，全面提高学生的语文素质 三、语文教材研习基本内容的明确与把握 （二）深入理解教材 ▲理解、挖掘情意因素：重视熏陶感染、价值取向、独特体验 ▲明确单元主线：把握组元的“单元主题”，依据三维目标解读教材 ▲明确单元教学地位、作用：立足于学科性质知识和整册书的高度,弄清各单元的侧重点 ▲清楚课文知识的纵横关系：从“语文素养”的八个构成因素去看纵横 ▲把握课文基本结构：篇章结构/基础知识与基本技能、过程与方法 三、语文教材研习基本内容的明确与把握