对他族藏语教学之藏汉双语教学.pdfVIP

对他族藏语教学之藏汉双语教学 更登磋 1 西藏民族学院，陕西咸阳72082 摘要：双语教学可分最广义层面、广义层面和狭义层面的教学。本文主要从广义层面 的双语教学探讨藏汉双语教学，即藏汉两种语言作为教学语言的教学。由于我校是一所西藏 在异地 内地 办的高等院校这样一个特殊地位，因此我们所从事的藏汉双语教学通常指的 是汉语为第一语言藏语为第二语言的组合 授课对象都是藏族以外其他民族的大学生，所以 不会牵扯到伤害或牺牲母语的现象 ，旨在帮助学习者习得藏语能力的教学。 关键词：对他族；藏语教学；藏汉；双语教学 双语教学可以多层面或多种内容进行教学和研究。以层面来讲可分为三：一、“最广义 层面的双语教学是指多元文化国家的一种语言政策，旨在帮助弱势群体掌握两种以上的语言 文化，既能保存本民的文化传统，又能融入主流社会”1的教学和研究。二、“广义层面是指 两种语言作为教学语言的教学。”2三、“狭义层面是指外语教学 英语教学 本身”。3虽然 汉语是国家通用语言，但是各地区民族居住格局不同其使用的交际语言也有差异。使致各地 区所实行的双语教学的内容也丰富多样。因此在我校实行的双语教学是汉语为第一语言与藏 语为第二语言的组合，而这里所说的汉语为第一语言不仅仅是指汉族这样一个单一民族，也 包括通过普通模式考入我校的其他少数民族学生。由于师资力量和学生人数等原因，将以上 生源统一编班授藏语课的就叫对他族藏语教学之藏汉双语教学。 为了避免对一些基本概念做冗长的说明，也避免牵涉到一些政治敏感词，我们将除藏族 以外的，对全世界其他民族的藏语教学命名为：对他族的藏语教学。这样概念清晰明了，读 者一目了然我们所表达的意思，更容易理解学习者的族别及其第一语言和第二、三、四语言 当然也包括第四语言以上的，总之对学习者第一语言以外的藏语教学 顺序等。其中可根 据授课对象的族别与掌握第一语言的差异而进行细分。比如对汉族教授的叫：对他族藏语教 学之藏汉双语教学，对蒙古族教授的称：对他族藏语教学之藏蒙双语教学，对彝族讲授的叫： 对他族藏语教学之藏彝双语教学等等。很容易就能明白其目的语是藏语，学习者的第一语言 是汉语或蒙语，彝语等。下面试图阐述通过对他族藏语教学之藏汉双语教学 以下简称藏汉 双语教学 的教学经验认识到这一学科对民族团结工作的理论意义和现实作用。不当之处敬 请前辈及同行们批评指正。文中引用的藏语句列词均为卫藏方言并用拉丁字母转写。 首先，对担任这门课程教师的学历要求：首选是藏族，从藏语一类模式或二类模式科班 1钟启泉“双语教学”之我见《全球教育展望》【J】2003年第2期P； 2钟启泉“双语教学”之我见《全球教育展望》【J】2003年第2期P。 3钟启泉“双语教学”之我见《全球教育展望》【J】2003年第2期P。 90 出炉者：而后是他族经过藏语一类模式或二类模式科班出炉者。其次，对教师知识面的要求： 不仅仅是懂得藏族语言文字 目的语 ，更重要的是要精通藏族 目的语 的语言文化，而 且要对藏族语言文化和汉族语言文化进行比较研究，有深入和科学研究这门学科的基础才 是，胜任对他族藏语教学之藏汉双语教学这门课程的前提。下面通过举例来说明： 一、名词教学 举例一、藏语的dar这一词在藏语里的名词词性具有冰，旗帜，丝织品等意思。其中与 汉语的丝织品对译时，dar对应的就是汉语的绸、帛、锦、缎、绫、绮、罗、纱、绢、丝绸 等。学习者第一次接触该词时教师就应将它对应的汉藏意思全列出来，并诠释两者之间产生 差异的历史文化原因。如历史上汉族的手工业处于世界的先进水平，尤其是纺织行业，“丝 纺在商朝时已经出现，春秋战国是，绸、帛已是贵族的普遍衣着面料。东汉时丝织技术得到 很大提高，品种繁多，有绸、帛、锦、缎、绫、绮、罗、纱、绢、丝绸等。汉族的丝织业不 仅发达，而且产品质量高超，一直在世界上处于领先地位，丝织品成为中国历代对外贸易的 主要商品，中西贸易的通道也因此被称为“丝绸之路”。”1而对于藏族来说，在唐朝文成公 主进藏之后，甚至到元明清时才开始慢慢接触丝织品，可算是一种舶来品，任何民族都是本 民族原创的物或其先民开始就有的事与物的词汇就丰富很多，与其反者就不丰富。所以当需 要把汉语里丝织品中品种繁多的名词，进行细分并用藏语翻译时最多将缎子译成gos或gos chen gos在藏语里还有衣物之意 。其余的只能译为dar。 举例二、从下图可显示藏语对黑帐篷的结构图，分得如此细而名称繁多。但在汉语里 仅有其三分之一的对应名称，其余的只能笼统称。藏族是先有游牧后有农耕生产方式 的一个民族，并且至今还有百分之五十的藏族人们依然从事游牧生活。时至今日汉族 接触黑帐篷的机会远远不如藏族接触丝织品的机会。加之随着现代