对学生学习有效性的思考—张梅玲.ppt

* * 对学生学习有效性的思考 张梅玲 （中国科学院心理研究所） 一 思考的背景 二 思考的内容 三 思考后的反思 一 思考的背景 1 科学的教育发展观 基本价值取向—以人为本，人的发展 基本价值取向的特点—全面、协调可持续发展 思考的背景 2 人力资源开发核心 潜能的发展（多元智慧理论挑战IQ） 能力水平 思考的背景 业绩 思考的背景 3 国际教育发展趋势 面向全体的全民教育； 全面发展的素质教育； 贯穿一生的终身教育； 突出个性的创新教育。 4 课堂教学活动本质 学生在教师有计划、有目的引导下的建构活动。 思考的背景 5 学校学生学习的特点 有计划、有目的的 在教师指导下 思考的背景 间接知识为主 二 思考的内容 三个转化 从学会到会学 从不知到知，知少到知多，生活经验到科学概念 思考的内容 从要我学到我要学 1 有效性的行为层面标准 2 有效性的核心 爱学 会学 思考的内容 良性循环 爱学—— 一切学习行为出自学习者自我需要。 思考的内容 会学 善于从已知推未知 善于采用自身特点的学习方法 思考的内容 善于根据问题收集有关信息，并找到问题的突破口 善于思考资源和信息之间关系 善于通过不同途径和方法吸取别人智慧 善于反思，不断完善、丰富自己思考 3 有效性的基本条件 良好的学习素质（六大系统）的有机协调 思考的内容 学习素质 学习认知系统（价值、功能、规律、道德、品格） 学习驱动系统（动机、兴趣、情感、意志、风格） 学习智能系统（注意、记忆、思维、比较、分析、判断等） 学习操作系统（策略、方法、技能、习惯） 学习认知系统（计划、监控、反思、调节） 学习资源管理系统（时间、环境、努力、他人支持等） 学习价值 学习功能 一 学习认识系统 学习规律 学习道德 学习品格 学习认识系统是学习者对学习的基本问题的思想认识系统。 学习动机 学习兴趣 二 学习驱动系统 学习情感 学习意志 学习风格 学习驱动系统是学习者对学习产生内驱动力的系统，它起着始动、定向、引导、调节、补偿等作用。 注意观察能力 记忆想象能力 三 学习智能系统 分析综合能力 比较概括能力 判断推理能力 学习智能系统起着学习者对认知的有效的加工作用。 学习策略 学习方法 四 学习操作系统 学习技能 学习习惯 　…… 学习操作系统是学习者对学习的外显的行为工作系统。 计划策略 监控策略 五 学习元认知系统 反思策略 调节策略 再实践再反思策略等 学习元认知系统是学习者对自己学习过程的认识调节过程。 时间管理（定时间表、调节作息等） 六 学习资源管理系统 环境管理 努力管理 它人支持等 学习资源管理系统促使学习者增强学习效率。 三 思考后的反思 思考后的反思 1 学生学的有效性和教师教的科学性 营造当代课堂文化 开放的 互动的 浸润的 活化的 合作的 *