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附件：深度访谈参考材料 一、深度访谈的涵义 深度访谈是专家在现场考察阶段用以采集信息、调查核实的主要方法，针对学校薄弱环节中的主要问题，与被访谈对象作启发式的交谈与询问，达到探究成因及解决问题的目的。访谈的质量将对评估结果产生直接而重要的影响。评估中，不同学校问题和问题的侧重点不同，深度访谈的重点也应不同，专家可视学校的具体情况确定深度访谈的重点内容。 二、深度访谈的人员范围 所有教职员工和学生，重点是学院领导、中层干部、专业带头人、教师、相关管理人员、学生干部。 三、深度访谈的原则 1、目标聚焦原则。访谈主题一定要集中在访谈目标的核心问题上，与被访谈者就某一主题展开讨论，谈论时注意集中论题，不要偏离太远。 2、平等开放原则。与被访谈者站在相互平等的位置，营造相对比较轻松的环境和气氛，消除被访谈者的心理压力，真诚与坦诚地交流，以思考和分析问题。 3、共享反思原则。针对访谈主题，捕捉双方共同感兴趣的论点，相互交流体会或经验，以促进彼此之间的深入思考，开拓思路。 4、适度激发原则。适度激发被访谈者潜在的态度和观点，鼓励并引导他们提供更新更多的信息，以便全面准确地把握分析问题。 四、专家深度访谈的方法 1、对每一次访谈要有明确、清晰的考虑。 2、对每一次访谈的对象都要经过认真的选择。 3、事先设计访谈提纲。 4、访谈集中在核心问题上，不能偏离。 5、与被访谈者站在相互平等的位置，营造相对比较轻松的环境和气氛，消除被访谈者的心理压力，真诚、坦诚地交流。 6、针对访谈主题，捕捉双方共同感兴趣的论点，相互交流体会或经验，以促进彼此之间的深入思考，开拓思路。 7、访谈者与被访者如有观念、观点的差异，要引导对方陈述观点，保持对对方的尊重，避免争辩。 8、适度激发被访谈者潜在的态度和观点，鼓励他们提供更新更多的信息。 五、访谈准备工作总体上要注意的问题 1、要了解专家深度访谈的问题范围，要认真学习评估新方案、江苏省评估细则，掌握其内涵与实质，并融入到日常的人才培养工作中去。要注意评估方案指标体系中各关键评估要素的说明，从中了解在人才培养工作中对各关键评估要素的要求。 2、访谈内容分整个学校所有人应知应会的知识（如学校办学指导思想、校训校风、学校的概况、学校的发展规划、目标、特色、专业情况等，特别是与办学条件相关的各项指标情况及其相应的内容，保持口径高度一致）和与自己工作、学习相关的各项规章制度及其执行情况两部分，前者是所有教师学生都应该掌握的内容，后者是每一部门从自己实际出发需要熟悉、掌握的内容。 3、深入了解本部门、本岗位的职责，对本职工作内的事情要熟知。 4、为了回答专家从侧面想了解证实的问题，对非本职工作但与本职工作相关的情况、制度等内容应有所了解。 5、要顾全大局，注意维护学校的形象。 六、深度访谈的内容要点 访谈主题 访谈目的 访谈对象 访谈要点 领导作用 了解学校领导对国家高等职业教育政策的掌握和理解水平；贯彻政策与经营管理学校的能力；对人才培养工作的重视程度。 学院领导 相关部门负责人 地方区域经济（或企业、行业）发展对人才的需要； 学校的办学目标与定位； 办学理念与学校发展建设规划的设计； 学校重大改革及突出效果； 经费收入及对办学体制机制等人才培养工作的投入； 领导对高职教育的研究及成果。 师资队伍 了解师资队伍建设的政策、措施及成果。 职能部门 系领导 专任教师 兼职教师 合作企业 师资队伍建设规划与政策、措施； 专业带头人和专业骨干教师的引进和培养； 青年教师的培养和提高； 专业教师“双师”素质培养及参加企业实践的政策； 兼职教师队伍建设及承担实践教学工作状况； 兼职教师队伍的管理； 队伍建设中存在的问题和困难。 专业建设与特色 了解重点建设专业的优势和特色；专业人才培养模式、校企合作、工学结合的成果。 专业带头人 骨干教师 学生 用人单位 合作企业 专业(群)建设规划与改革思路； 专业人才培养模式； 专业课程体系和教学内容改革； 专业校内外实践教学条件； 专业校企合作、工学结合； 专业师资队伍建设； 为地区或行业技术服务与对外培训； 专业教学资源的共建与共享。 课程建设 了解课程体系与教学内容改革的思路；课程建设的基本原则、措施和取得的效果。 教务处 系领导 专业带头人 骨干教师 合作企业 学校课程体系和教学内容改革的政策和措施； 专业人才培养模式和课程体系改革； 课程教学标准和课程教学设计； 校企合作开发课程； 课程教学方法和教学手段改革； 课程考试/考核方式的改革； 课程教学效果； 教学研究立项与管理、教学研究成果； 课程教学中存在的困难及想法。 实践教学 了解实践教学条件建设；实践教学环节落实与管理；实践教学效果。 职能部门 系领导 专业带头人 实训教师 兼职教师 学生 合作企业 实践教学在专业课程体系整