部分农村中学化学实验教学现状调查反思.docVIP

部分农村中学化学实验教学的现状调查及分析 1前言 化学实验在化学新课程及其教学中具有重要的地位，基础教育化学新课程以“提高学生的科学素养为主旨”，并从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等三个维度建立了新的化学课程目标体系；倡导“以科学探究为主的多样化的学习方式”；注重学生的“亲身经历和体验”；强调“创设生动活泼的学习情景”。这些新的课程理念在化学教学中的有效落实，都离不开化学实验。化学新课程的教学实践，要求我们有必要重新审视化学实验的价值，重新认识化学实验在化学新课程及其教学中的地位[1]。农村地区由于地处边远，经济发展相对落后，实验教学的条件差，那么，在新课程背景下农村中学化学实验教学的现状是怎样的呢？农村中学又该如何更好地进行化学实验教学呢？本文在新课程背景下，对漳州市龙海市的农村中学、福清市音西镇的农村中学以及建阳的农村中学的化学实验教学的现状进行问卷调查与访谈，针对调查结果进行分析与反思，并提出农村中学进行化学实验教学的策略。 2化学实验教学的功能和作用 著名化学家戴安邦先生曾指出：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种有效形式，是化学学科素质教育的有效组成部分。化学实验以其丰富的内涵在通过化学教学培养学生的素质中以发挥独特的功能和作用” 新课标指出，科学探究是一种重要的学习方式，也是化学课程的重要内容。而化学是一门以实验为基础的科学，化学实验正是进行科学探究的主要方式当前，基础教育改革正向纵深发展，根据《》的要求，应该切实加强实验教学，同时，有关实验的考查，也是高考试题中必不可少的内容，而且要求也不断提高。。 本次调查第一类问卷发出550份，回收问卷487份，有效问卷485份，回收率为88.5%，有效率为99.6%；第二类问卷发出50份，回收问卷44份，有效问卷44份，回收率为88.0%，有效率为100%。调查内容涉及到三个方面：（一）学生对化学实验教学的态度及学习情况的调查；（二）化学老师进行实验教学情况的调查；（三）实验室的配备及校领导的态度的调查。 3.3.1学生对化学实验教学的态度及学习情况的调查 表1 学生对化学实验的态度 对化学实验的态度 喜欢且想尝试 喜欢但害怕操作 一般但不反感 不喜欢且害怕受伤 60.2% 14.1% 24.2% 1.5% 化学实验对学化学知识帮助 很有帮助 有帮助 帮助不大 无帮助 34.7% 56.9% 7.2% 1.2% 化学课上，老师演示化学实验 经常 不经常，偶尔 无 14.4% 82.6% 3.0 实验是进行直观教学的有效方法，对培养学生的分析解决问题的能力有着其他教学手段不可替代的功能，可以帮助学生有效地形成化学概念，理解和巩固化学知识，所以实验教学也是化学教学的基础。从表1中可以看出有74.3%的学生喜欢化学实验且有91.6%的学生认为化学实验对学习化学知识起到帮助的作用，只有少数的同学不喜欢化学且觉得化学实验没有什么帮助。调查还显示多数教师在课堂上只是偶尔演示化学实验。 表2 学生实验开展情况 曾使用过的化学仪器（多选） 托盘天平 容量瓶 试管 烧杯 集气瓶 酸、碱式滴定管 胶头滴管 53.9% 33.5% 68.0% 56.3% 24.0% 20.0% 48.5% 温度计 分液漏斗 玻璃棒 表面皿 酒精灯 圆底烧瓶 量筒 66.2% 20.0% 53.3% 12.9% 53.9% 15.3% 54.5% 老师安排学生做教科书上的活动与探究栏目的实验 大部分都做 就做一部分 基本没做 11.7% 40.4% 47.9% 以上这些仪器均是中学化学实验教学中必须经常用到的仪器，而学生使用率最高的也仅达66.2%，最低为12.9%，说明有些实验仪器学生是根本没有使用过，这间接地反映了有些学生实验是学生没有做过的。而且从老师安排学生做活动与探究的实验情况的数据来看，有47.9%的学生表示没做过。由此可见，大多数学生的化学实验技能和实验能力的培养都是纸上谈兵[3]。 表3 学生进行化学实验情况 实验前预习实验目的、原理、步骤、注意事项等的情况 有 偶尔有 没有 45.2% 43.1% 11.7% 完成活动与探究栏目实验的方式 听完老师讲解，再做实验 看完老师演示实验后，再做实验 根据课本步骤和要求做实验 课前先预习，查资料后再做实验 由老师演示实验，学生只看不做 15.6% 33.2% 10.8% 6.3% 34.1% 实验分组情况 独立完成 合作完成 有时独立完成，有时合作完成 从未做过 4.8% 35.0% 27.3% 32.9% 实验记录及思考的情况 观察记录，及时总结思考 观察现象，记下他人总结 只看现象，不关心总结 无关紧要，做其他活动 48.2% 34.7% 13.5% 3.6% 对