信息化条件下法律学案例教学研究.pdfVIP

江西行政学院学报 200 6 ·lf 信 息化条件 下法律 学案例 教学研 究 吴 凯 ( 中共广州市委党校荔湾分校，广东 广州 5 1O360) 案例教学在美 国法律学 、工商管理、医学、心理学等教育 师与学生直接参与，共同对工商管理案例或疑难 问题进行讨 教学领域的成功实践已有 31 0 多年的历史 ，形成 了一套完善 论的教学方法 。’l[，〕 的案例教学理论. 信息时代 的到来为教育事业带来 了新 的 华东师范大学郑金洲教授认为: “从广义上讲 ，案例教学 发展机遇 ，信息技术与课程的整合成为当前教育教学改革的 法可界定为通过对一个具体教育情景的描述 ，引导学生对这 亮点和方 向。鉴于此 ，笔者在信息化条件下探索法律学案例 些特殊情景进行讨论 的一种教学方法 。在一定意义上它是 教学模式 ，提高法律学教育教学的实效性 。 与讲授法相对立 的。”闭()7 一 、法律学案例教学的由来 、含义及特征 北京大学万鹏飞教授认为: “所谓案例研究法或教学法 ， (一) 法律学案例教学的由来 。 就是根据一定的方法和技巧，通过直接和间接 的途径 ，以结 案例教学是一种古老方法 的再生 。就这种方法 的本质 构简洁紧凑的书面形式 ，把一个真实 的情景重新创造 出来 ， 来说 ，即以某种或某个事例来说 明或指 出某个道理 的做法 ， 供教学或研究之用 ，从而提高学员分析 问题和解决 问题 的实 几乎和人类 的文 明史 同时出现 。当开始使用文字记载事情 际能力 。”[3J 4‘， 时，人们就通过描述一个事例来论述某个哲学 、政治 、伦理 、 笔者根据教育界对案例教学含义的共识及法律学学科 道德 问题 ，所 以案例教学又称之为事例教学。如我们所熟知 的专业特点，将法律学案例教学的含义界定为: 法律学案例 的古希腊的伊索寓言，就是这种方法的典型运用; 再如大家 教学是指教师根据法律学学科特点，通过对一个典型法学案 所熟知的集法家之大成的韩非子所著 《韩非子》一书，就运用 例的描述 ，引导学生进行讨论，从而提高学生分析 问题和解 了带有案例方法色彩的手法 ，全书纵横古今 ，以事 明理 。尽 决 问题能力的一种教学方法 。因此，法律学案例教学是 以法 管古代 的这种 以事 明理 的方法与我们今天所讲 的案例教学 学案例为载体 、以学生为中心、以课堂讨论为主要教学形式， 有一定 的区别 ，但其本质是相通 的。 以案说法 、以法论案 的一种教学方法 。 法律学案例作为一种教学方法 ，是美 国哈佛大学兰代尔 ( 三) 法律学案例教学的特征。 (Langdle D教授于 1870 年首创，因此有着悠久的历史。哈佛 与传统教学方法相 比，法律学案例教学具有 以下特征 大学对案例教学的实施起 了很大的推动作用，其影响不仅仅 1. 法律学案例教学 以法学案例为载体 。法律学案例教 限于法学界，对医孚、工商管理、心理学、师范教育等产生了 学一个最为突出的特征就是法学案例 的运用 ，它是法律学案 重大的影响。1901 年 ，科普兰( Cope la nd ，D. ) 博士在 哈佛大 例教学区别于传统教学的关键所在 。那么，什么是案例呢? 学工商学院最先使用讨论法进行工商管理教学。192 1 年，科 案例 ，在英语 中的对应词是 cas e ，也译作个案 ，通俗地讲 ，案 普兰在当时校长多汉姆(Do nha m ，B. ) 的建议与鼓励下，出版 例就是事例 ，就是对现实生活中某个真实事件 的特定情景的 了一本案例集 。多汉姆是一位律师 ，受过正规的案例方法的 客观描述 。所 以，法律学案例教学让学生接触到的是第一