苏教版选修.ppt

* 苏教版选修1-2 湖北省黄冈中学 张科元 尊敬的各位老师： 大家下午好！我是黄冈中学高中数学教师张科 锥曲线与方程小结”，之后12月16日在省第三次课 元。2011年11月8日，我有幸参加了湖北省青年教 师优质课比赛，并获得一等奖，我讲的课题是“圆 改培训中作课例发言，会上省教研员周远方老师对 我的这节课做了评析，并提出了宝贵意见。根据周 老师的意见，我通过反思，重新设计了教案，并 重新组织了课堂教学，下面我就前后两次课进行 对比说明。（前后两次课以下简称课例1、课例2） 一、课例1的简要教学过程 情景引入 知识回顾 归纳总结 实例展示 课堂小结 一、课例1的简要教学过程 1.情景引入 1.情景引入 就在我上这堂课的前几天，神州八号发射与对接成功，其运行轨道成椭圆形，正好与我所讲的圆锥曲线有联系，所以选择这段视频引入课题，目的在于集中学生的注意力，激发学生学习的兴趣。 2.知识回顾 2.知识回顾 这一部分重点让学生分小组讨论，具体写出椭圆、双曲线和抛物线的定义、方程和简单的几何性质。目的在于让学生前面地回顾整章的基本知识点，使得知识脉络清晰化、知识结构条理化。在组织形式上，做到了每一个学生都参与其中，参加讲解的学生充分感受到了自身的价值和成功的喜悦，这样有利于培养学生学习的积极性，有利于活跃课堂气氛，有利于培养学生的表达能力。 3.归纳总结 3.归纳总结 这部分重点让学生总结方程、性质间的区别与联系，完成新的知识构建。我们常说，“小结课要做到温故知新”，如果说前一部分是对已学知识的回顾，那么这部分就是对知识的反思与启迪，完成了知识间的内部升华。其组织形式是符合新课标理念的，“以问题为载体，通过探究得出结论”。 4.实例展示 4.实例展示 由于时间关系，本节课只作为第一课时，重在夯实基础，所以设置训练题较为简单，主要考查学生对椭圆、双曲线及抛物线的方程和性质的掌握情况，是学生运用知识一种能力体现。结合前面的两个部分，应该来说基本完成了小结课“知能并重”的目标。 5.课堂小结 5.课堂小结 课堂小结部分，让学生代表谈谈自己通过这节课的学习有哪些收获，有利于学生抓住课堂的主体知识，提高学习效率，也培养了学生学习中的反思习惯。 以上是课例1的教学过程和设计意图 二、课例1的课后反思 1.教学目标基本实现 课例1的教学目标定为： （1）能熟练地回顾本章基本知识，不同角度找出 三种圆锥曲线的定义、方程及性质之间的内 在联系． （2）培养学生概括数学问题的能力，有条理地研 究问题的能力，灵活运用知识的能力． （3）通过自主探究、合作学习、相互交流，感受 探索的乐趣与成功的喜悦，培养学生的探究 意识和团队协作精神． “知识回顾”、“归纳总结”、“实例展示”、“课堂小结”四个部分基本上都是让学生分小组探究、总结，最后由学生代表展示成果的方式组织课堂教学的，体现了新课标以“学生为主体”的教学理念。 2.教学形式基本符合新课标要求 根据以上教学目标，我个人认为在课例1的教学过程中基本完成。 3.教学过程设计基本符合一线教师教学实际 我想绝大多数一线教师可能和我们的感受一样，总是感觉工作很忙、很累。那么在有限的时间里对小结课的处理或者没做小结，或者简单化——让学生写写基本知识，再弄些题练练。那么课例1的设计应该是在这种传统的模式下结合了新课标的“以学生为主体”的理念后的一种新模式。但是周老师在“追寻高中数学小结课的有效价值取向”中提到，“新课标下的有效小结课应该做到‘问题驱动，展示概念、定义的重建过程； 3.教学过程设计基本符合一线教师教学实际 追根求源，展示公理、定理的再创过程；探源启思，展示公式、法则的变导过程；拓展延伸，展示例题、习题的引申过程；知识迁移，展示思想、方法的深化过程。’”结合周老师对小结课的理解，让我感觉到课例1的设计模式确实在“问题驱动，探源启思，拓展延伸，知识迁移”方面做得不够，于是我选择了第二条意见“拓展延伸，展示例题、习题的引申过程”重新设计了教案，并组织了课堂教学。 三、课例2的简要教学过程 温故知新 归纳探究 类比探究 实例探究 课堂小结 三、课例2的简要教学过程 1.温故知新 1.温故知新 这是学生自学完阅读材料“圆锥曲线的光学性质”之后的复习巩固，有承前启后的作用，能快速地引入课题。 2.归纳探究 2.归纳探究 这部分以课本的两个题目为例，让学生带着问题展开探究，总结结论，展示成果。实现了“源于课本，而高于课本”的引申过