孙瑞雪讲座整理《规则和自由》.docVIP

孙瑞雪讲座整理《规则和自由》 这场讲座真是无法用言语和文字来表达，一开场的舞台剧直指心灵，中间穿插着妈妈们上台的配合表演和一些精彩的影视片段，方式新颖而易于理解！之前我已经看过二遍《爱和自由》这本书，没想到这场讲座带来的更丰盛、更深刻，讲座既有精华的提升，也有可操作性的原则和方法，这场讲座真是一场丰富的精神盛宴！ 在此仅记录下来学习中片面的个人心得，一是当时如果想专心听讲座，就无法做好笔记，所以这个心得记录得并不全面，后来在网上找到一些外地妈妈的笔记补充进来；二是我的文字表达能力太弱，无法做出精彩而完整的描绘；三是现场的氛围，是一种安静的、充满爱的、充满对知识浓厚的渴求的氛围，并且还有多个精彩的现场表演，这样一个整体氛围，就是录像都不能完整表达出来，何况文字乎! 一、开场舞台剧 灯光聚焦，一位年过七旬的老人缓步走上台。话外童音：“这是我的曾祖父”。 灯光聚焦，一位年过五十的长者走上台，话外童音：“这是我的祖父”。 灯光聚焦，一位年轻的爸爸带着儿子走上台，话外童音：“这是我的父亲和我。从出生的那一刻起，我就和我的父亲，和我的祖父、曾祖父，完全不一样了。” 二、自由 首先讲的什么自由，自由有很多种，这次讲座主要讲“关系中的自由”。 什么是自由？一个人不受制于另一个人或另一些人因专断意志而产生的强制状态，亦常被称为“个人自由”或“人身自由”的状态。在这里，我们所知的“自由”仅指涉人与他人之间的关系，对自由的侵犯亦指来自他人的强制。 什么是强制？一个人的环境或情境为他人所控制，以致于为了避免所谓的更大的危害，他被迫不能按自己的一贯的计划行事，而只能服务于强制者的目的。 自由与权威（强制）是相对的。当一个人的环境或情境为他人控制，不能按自己的意愿行事，只能服从于强制者的目的，那他就一定处于不自由的状态。孩子一旦处于不自由的状态，他就要跟他的“自我”分离，不能做自己，会变得不平和，产生抱怨。 关系是什么？孙老师请了一位家长做婴儿，演绎了当孩子还是小婴儿时的母婴关系。母亲对婴儿关怀，细心呵护婴儿，让孩子感受到了重视，有了最基本的自我认同；而母亲忽视婴儿的反应，对婴儿不管不顾，而让孩子感觉有我没我都可以，自己可以不存在。 关系中产生两种关系：一种是自由；一种是强制。 反思：我们从幼儿园到高中，学了十多年的音乐、美术，可是在这方面精通的人却很少，大都是没有真正学到什么。----这种学习方式是强制的学习。 弗洛姆关于权威的解释，权威有外显权威和隐匿权威。外显权威的概念：对于处于从属地位的人传达带有处罚性的指令。此处有表达权威状态的影视资料，《看起来很美》等。 人性的特点：人的内在有天使的一面；也有魔鬼的一面。此处有两个视频《阳光宝贝》（妈妈打哥哥，哥哥趁妈妈不在时打弟弟）、《黑天鹅》（用芭蕾舞表现出“白天鹅”和“黑天鹅”两种不同人性的状态）。 反思：我们有没有纠结的时候？ 自我的形成：0-18岁。此处孙老师请了三位家长，一位是黑天鹅，一位是白天鹅，一位是“自我”。当一个人没有形成自我时，一会黑天鹅出来了，一会白天鹅出来了，整个状态是混乱的、纠结的。当形成了真正的自我，“自我”一手牵着黑天鹅，一手牵着白天鹅，“自我”在中间，有序的转动着两个天鹅，如同道家“八卦”中的阴阳鱼，黑白两鱼在“道”的作用下互相推动运行。 自我--就是让白天鹅成为主导，并接纳黑天鹅。 教育的核心，就是形成“自我”。 “自由”就是自己做自己的主人。 “我希望我所爱者能按其自我的意愿，以其自我的方式生长、发展，而不是服务于我的目的”--弗洛姆 要做自己情绪的主人！ 要做自己身体的主人！ 要做自己感觉的主人！ 要做自己心理的主人！ 要做自己认知的主人！ 要做自己精神的主人！ 只有自己做自己的主人，才能创造自己！ 自由的五种表现： 1、 儿童拥有能从环境中选择吸引自己事物的自由（行为的自由，进出教室的自由等）。对什么有兴趣，他可以自由的选择； 2、儿童拥有他需要安静时就能不受干扰的自由（独处的自由，选择空间的自由等）。儿童独处是他生命中最重要的一个特定的时间； 3、 儿童拥有自己去发现事物和问题，自己设计并想出解决问题的办法以及自己得出选择答案的自由（思想的自由）。把发现的权利和惊喜还给儿童，因为他必然能发现。他的发现是必然的，而不是偶然的，这只是一个过程。所以让孩子自己发现，自己想办法，自己解决； 4、儿童拥有凭借自己的意志将他的发现与他人交换及分享的自由； 5、儿童拥有展示自己并展示自己情绪的自由。 三、规则给予孩子的自由也不是绝对的，它是和规则相对的。因为没有规则就没有自由，同样没有自由也没有规则。规则是自由的前提，忽略规则的自由，会导致混乱最终失去自由，自由是规则的重要组成，没有自由或自由空间过小的规则最终会被自由打破。什么是规则？规则是大家共同遵守的具体规定。是保护全体