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《以课例研究为载体提高园本教研的实效性的实践研究》 课 题 实 施 阶 段 第 二 阶 段 工 作 小 结 庄婉娉 2008-1-22 一学年过去了,我们的同课异构研讨活动已顺利完成了。我本着“平等对话、共同成长”的工作风格，让教师在同课异构的课题研讨中获得专业化的成长，并与课题组成员共同探讨有效的同课异构的研讨方式。为了提高课题研讨的实效性，实现人力资源的共享，我们将课题研究与县课改活动相结合，让子课题之间积极互动，进一步加强教育科研。在课题组成员的共同努力下，取得了良好的进展。以下是对本学期课题组工作的总结。 一、丰富理论知识，提升教育内涵 1．一年来，我们借助网上博客和QQ群等平台共同学习了有关园本教研和同课异构等方面的一些理论，养成坚持个人自学与集中交流相结合的方式进行。通过交流研讨，提高教师的教育内涵和教研水平。 2．坚持阅读幼儿教育方面的杂志，关注杂志上的课例并进行自我学习与反思，学习先进的教育理念。 3、本学期组织课题组成员积极撰写论文，也取得了一些成绩。其中，杜宝兰、欧阳阳等十几位教师发表近二十篇论文在《泉州通讯》和《惠安教研》。 二、融入课改活动，实现资源共享 1、采用“合作同课异构”和“多人同课异构”课例研究为载体进行实践研究，让教师在研讨的过程中获得专业化成长，并在研讨的过程中探索适合自己课题小组的研讨方式。这一阶段，课题组每组都进行了一阶段的“合作同课异构”和一阶段的“多人同课异构”。三个课题组都各自开展了两个课例研讨：体育课例课题组东南、纪华幼儿园四位教师（郑尾英、欧阳阳、曾嫦娥、曾燕萍）组织了两次的体育活动《打怪兽》和《蚂蚁搬豆》；综合课例课题组二幼陈玮、庄丽星和黄雅思开展综合活动《鸟巢和水立方》和《飞天小火箭》；音乐课题组涂寨中心园庄燕红、婷婷和旭红组织音乐活动《小木偶的舞蹈》和《大象和小兔》。在十几次的现场听课与评课过程中，有效地促进了教师的专业化成长。最后，各个课题小组组织了最后一次讨论会：“合作同课异构”与“多人同课异构”，哪种研讨形式更适合自己进行小组式教学研讨。经过分组层层研讨，我们大家一致认为：两种形式各有优势。如果按这个循序渐进的形式对年轻教师进行培养，这样的形式最好。 2、本学期，课改活动与两个课题（“园本课例研讨”与“城乡联动”）结合起来，实现有效的人力资源共享。一学期下来，我们组织了十多次的课改教学研讨活动，两次送课下乡，对教师的现场教学进行现场反思、现场研讨、现场示范，有效地促进教师的专业成长，起到了互动互助的最佳效果。为了发挥试点园的辐射示范作用，促进试点园的自我提升，我们配合教育局组织了四次的县级开放活动（实幼、二幼）。在开放活动的过程中，优质园所在开放的活动中得到了有效的互动和促进，课题组的教师在开放的活动中学到了最直接、最有效的实践经验。 三、重视研讨过程，促进教师成长 1、在每次的课题研究课，课题组成员都能认真地参与研讨、交流，认真分析课题研究进展中的得与失，共同讨论研究中遇到的各类问题，努力寻求解决的办法。每位课题组教师都积极撰写课题案例，积累了一些成功的经验。 2、本学期重点做了过程性资料的收集整理工作，并及时上传到课题博客进行互动交流，实现有效的资源共享。 四、反思研究过程，明确努力方向 我们虽然取得了一定成效，但如何进一步深化课堂教学改革，任重道远，有待于在实践中努力探索、勇于实践，不断提高研究水平。 1、课题组成员在进行教学研讨的过程中能积极融入互动交流研讨，发言的积极性大大地提高了。大家都能做到课题组成员人人发表自己的观点，人人说说自己的收获等，让每个教师真正融入课题、融入研讨、提升自我。 2、课题博客的互动交流材料非常的齐全，但是课题组的成员在网上交流的习惯还没养成。大家喜欢在博客上逛一逛，而不习惯留下自己的观点与意见。因此，网页的点击率高，而留言却不多。下学期，我将继续鼓励教师在博客上多留言。 课题《以课例研究为载体提高园本教研的实效性的实践研究》 实施阶段第二阶段“同课异构”课题活动安排表 2007.8 课题组 形式 幼儿园 活动名称 执教者 开展时间 音乐 课例 合作同课异构 涂寨 中心园 《小木偶的舞蹈》 庄燕红 2008-5-23 《小木偶的舞蹈》 洪旭红 2008-5-23 多人同课异构 《小鸟和大象》 庄燕红 2008-11-28 《小鸟和大象》 辛婷婷 2008-11-28 体育 课例 合作同课异构 纪华 幼儿园 《打怪兽》 王燕萍 2008-5-22 《打怪兽》 曾嫦娥 2008-5-22 多人同课异构 东南 幼儿园 《蚂蚁搬豆》 郑尾英 2008-12-2 《蚂蚁搬豆》 欧阳阳 2008-12-2 综合 课例 合作同课异构 第二 实幼 《水立方、鸟巢》 陈玮 2008-