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美丽源自人的心灵 ——五年级下册《25自己的花是让别人看的》教学设计 一、教学目标 1、能正确认读“脊、莞、锦、姹、嫣、暇、颇”等7个生字；理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语的意思；正确流利地朗读课文，熟记课文中一些优美语句。 2、围绕重点词句正确理解课文的内容和思想；在诵读中、感悟中、想象中、拓展中深化对文本的理解，培养阅读能力、想象能力和表达能力。 3、感受德国的奇丽景色；初步了解德国奇特的民族风情，懂得“人人为我，我为人人”是一种美好的思想境界。 二、教学重、难点 1、教学重点 有感情地朗读课文，体会德国的奇丽景色，领悟“人人为我，我为人人”的奇特民族风情；初步领悟作者表情达意的方式与方法。 2、教学难点 理解奇丽的景色与“人人为我，我为人人”的奇特民族风情的内在联系。 三、教学准备 1、搜集关于德国的有关信息。 2、搜集整理有关季羡林的信息。 四、教学过程 1、导入新课，设疑激趣 （1）今天，让我们走进季羡林爷爷的写的文章——《自己的花是让别人看的》。 （板书课题：自己的花是让别人看的） 生读课题。 （2）读着课题，你脑子里产生了怎样的疑问呢？（自己的花为什么要给别人看？自己的花是怎样给别人看的？……） 2、读通课文，直奔重点 （1）带着疑问走进课文，自由朗读课文，把课文读通顺。 （2）四人轮读课文，教师随机指导难读词句。 （3）思考：曾经在德国留学10年的季羡林爷爷，1980年重返德国，他发出了怎样的由衷赞叹？（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ （板书：奇丽的景色 奇特的民族） 3、深入研读，层层感悟 （1）默读课文，想想季爷爷为什么会觉得德国有着奇丽的景色？用心地静静地去读，画一画相关词句，也可以在边上写写感受。（理解“奇丽”的意思：奇特、美丽） （2）交流反馈。 预设学生的答案可能有： A、“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” （幻灯出示句子2） 从“花团锦簇”、“姹紫嫣红”可以看出花很美。（图片欣赏） 从“任何”、“家家户户”、“许多”、“汇成花的海洋”、“如入山阴道上”、“应接不暇”可以看出花的多，可以看出景色的奇丽。 （引用《世说新语》的典故“从山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇”来让学生理解“如入山阴道上，应接不暇”；引读句子“走过热闹繁华的大街，抬头向上看——生读句子”，“走过恬静悠长的小巷，抬头向上看——生读句子”） 师：这儿的景色是多么奇丽，难怪季羡林爷爷发出由衷的赞叹。那么为什么会有这样奇丽的景色呢？就让我们再来探寻这个民族的奇特。 B、从“把花都栽在临街窗户的外面”、“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”、“在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花”、“人人为我，我为人人”可以看出德国民族的奇特，他们种花是给别人看的。 （理解“脊梁”的意思；师生问读理解“莞尔一笑”。理解花的主人把美丽留给了别人，心中想着他人，在他们看来，这一切是那么理所当然。他们的心灵就像他们的微笑一样美丽，这是一个多么奇特的民族。）（相机板书：人人为我 我为人人） （学生圈出三处“家家户户”，师引读。家家户户都把美丽留给别人，人人为他人着想，这是一个多么奇特的民族。） （四五十年前，他们家家户户养花，心中装着他人，四五十年后他们依然是家家户户都养花，把美丽带给别人。岁月流逝，没有流逝的是美丽的风景和人们美好的心灵，这是一个多么奇特的民族。） 师小结：“我为人人”，把自己的花给别人看，把美丽带给别人，所以才有了这份“人人为我”的美丽。这份奇丽的景色，这个民族“人人为我，我为人人”的奇特，影响了季羡林爷爷一生。 4、拓展延伸，升华情感 （1）季爷爷还在文章中这样意味深长地写道：“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。（出示句子）相信此时，你对这奇丽的景色，对这奇特的民族，甚至对自己的生活，也会有更加深刻的感受，请大家尽情抒发自己的感受。 A、生写话：“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的……” （配乐） B、反馈交流。 （2）图片欣赏。（配乐） 师： 让我们永远记住——人世间许多许多美丽的东西，往往源自人的美好心灵。 板书设计： 自己的花是让别人看的 人人为我 我为人人 奇丽的景色 奇特的民族 第二课时 教学目标： 1、有感情地读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中优美的句子。 2、学习背景资料，了解“美丽”蕴涵的意义，进一步从中受到启发。 教学内容： 进一步研读课文，理解“美丽”蕴涵的深刻含义，理解“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦”的意思；听记词语，背诵课文第3自然段，积累优美