学生视角下会计学科建设与人才培养路径的思考.pptVIP

2012北京理工大学珠海学院社会需求与培养质量年度报告 1.教学中最需要改进的地方 实习和实践环节不够（46%) 无法调动学生学习兴趣（20%） 课程内容不实用或陈旧（18%） 课程考核方式不合理（6%） 课堂上让学生参与不够（5%） 教师专业能力差（3%） 教师不够敬业（2%） 2.实习和实践环节最需要加强的地方 专业实习（86%） 课程设计（25%） 实验（19%） 毕业设计（12%） 金工实习（5%） 3.本科阶段学术教育最需要改进的地方 学术批判性思维能力（22%） 研究方法（19%） 专业课程知识（19%） 专业基础课程知识（18%） 论文撰写能力（8%） 文献检索与总结能力（8%） 基础课程知识（6%） 来源：麦可思数据有限公司 LOGO LOGO LOGO 学生视角下应用型本科会计人才 培养路径的思考 报告人：张峻松 二〇一二年八月 河南省大专院校会计学院（系）负责人培训班报告讲稿 目录 Contents 问题意识 1 人才培养 路径设计 的课题 4 人才培养 路径的问 题和特征 2 解决上述 问题的思 考与做法 3 问题意识 1 3 of 30 三个故事： 站在人生十字路口如何选择（学生A） 不再相信学校的评价机制（学生B） 会不会被学校处罚（学生C） 疑问：目前的学科建设与人才培养模式有没有问题，特别是 应用本科教育的问题所在？ 其效果如何，是否有效？ 如果效果不佳，原因何在？ 如何解决，合理的解决的路径有没有？ of 30 4 1．收集数据和前期调研 2．应用型本科会计人才培养路径的特征和问题 3．问题的根源所在 2 of 30 5 人才培养路径的问题和特征 河南省大专院校会计学院（系）负责人培训班报告讲稿 学生问卷、教学与实践环节的调研∶ 1.学生问卷（课程设置、教学；理论与实践结合；考证与教学的关系；学生自身的问题） 2.通过会计知识大奖赛、注册会计师会长奖学金选拔和大学生暑期社会实践（项目教学）等活动收集数据 3.收集教学数据（课程教学环节自我评价；学生成绩考核方法的分析；毕业论文设计分析） 4.学生特性的分析（面谈或集体讨论） 收集数据和前期调研 1 of 30 6 对比各类高校培养方案及文献研究∶ 1.对比各类高校培养方案（人大、上财、武大；合肥学院、武坊、北理工珠海分院；浙江工商职业技术学院等） 2.文献调查 李芸达等.2015.现代职业教育背景下会计技能教学改革与创新.会计研究（2）：87-92. 陈蕾等.2014.我国应用型本科教育的培养规格与培养模式.黑龙江高教研究（5）：40-42. 刘振天.地方本科院校转型发展与高等教育认识论及方法论诉求.中国高教研究（6）：11-17. (其他文献略） 收集数据和前期调研 1 of 30 7 ① 会计学科建设与人才培养设计和路径的特征 教育说：通才教育说、专才教育说、基础教育说、素质教育说、通识教育说　　 办学模式：“宽口径、厚基础、强能力、高素质”学术型创新型教育模式；“基础加模块”的通专结合模式；“理论适当、侧重技术”的应用模式；“面向地区、教学主导”的教学服务模式等等 “通才+专才”的培养模式，即能力本位的培养理念（通才：通用能力；专才：专业技术能力） “知识导向”的课程体系向“能力导向”的“模块化”体系转移 路径：教学方法的改革；增加实践、实训环节；完善评价考核体制 应用型本科会计人才培养路径的特征和问题 2 of 30 8 ② 问题所在 政策导向的影响：以设计者和执行者（教师）为主导的“从上往下”式的设计方式很难把握学生的实际需求 实用功利主义的蔓延（“学问”有“立即能被用的”和“将来可能有用上”两种。教育方和被教育方都倾向于前者。） 应用型本科人才培养认识上的误区： （1）应用型本科教育的层次属性标准不明晰； （2）学术性和职业性对立思想：一是过分强调学术性而混淆本科教育的类型差别，二是过分强调职业性而混淆与高职高专的区别； （3）因为前两者的定位和理念不清晰，导致培养模式乃至培养方案、课程教学与实践环节的设计等产生误区； 应用型本科会计人才培养路径的特征和问题 2 of 30 9 （4）学术型与应用型双元并行论中的误解： 对理论知识、学术水平要求的误解； 理论（基础理论、应用理论）与实践（理论实践、技术实践和技能实践）两分化的矛盾；