高中语文必修二课件（人教版）第四单元 第11课 就任北京大学校长之演说.pptVIP

2．以“宽容是一种美德”为观点，运用对比论证“格式二”，写一段文字。 答：____________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ 参考示例：宽容是一种美德。留心一下，不难发现在人际交 往中，凡能做到宽以待人者，一般都深受众人的欢迎。在中国历史上，李世民在一定意义上就是依靠这一点，得到众臣鼎力相助，从而开创了唐代盛世。在唐朝王室争权中，魏征曾鼓动太子李建成杀掉李世民，李世民发动玄武门政变夺得帝位后，不计旧恶，量才重用，使魏征觉得“喜逢知己之主，竭其力 用”，为唐朝盛世的开创立下了汗马功劳。再说秦王嬴政，若不是听取了李斯“河海不择细流，故能成其深”的喻谏，收回逐客令，实行不计前怨的政策，恐怕就会失去李斯等一大批客臣的支持，难以完成统一天下的大业。纵观历史与今天，如果没有“海纳百川”的宽宏气度，不具备宽容的美德，开创一方事业只能是一句空话。 有的人就不具备宽容的美德，他们心胸狭隘，凡事斤斤计较，不肯吃亏。如慈禧太后，仅因为与一大臣下棋时，对方无意中说了一句“我杀老佛爷的马”，就勃然大怒而起，“你杀我的马，我杀你全家”，于是这位大臣被满门抄斩，惨不忍睹。像这样的狭隘心胸，这样的暴行，又怎能不遭世人唾骂呢？当今社会上有一些人也是这样，你不小心碰了他一下，他就会破口大骂，甚至大打出手，还有的人对别人的过失总是耿耿于怀，时时想着揪别人的小辫子。这样的人，典型的“鸡肠小肚”，心胸狭隘，待人刻薄，根本没有一点宽容之心，这种人还能谈什么成大器、立大业呢？ 课内素材 　“尚自然、展个性”是蔡元培针对封建教育无视学生的特点，违反自然，压抑、禁锢、束缚个性而提出的教育主张。他任北大校长时提出“改良讲义”和“添购新书”两个计划，指出讲义“只列纲要，细微末节，以及精旨奥义，或讲师口授，或自行参考，以期学有所得”。添购新书可供“一己潜修”之用，正是这种主张的体现。而“兼容并包，思想自由”的八字教育方针更是促使北大面貌 焕然一新。当时蔡元培刚到任，就聘任陈独秀出任文科学 课内素材 长，而陈独秀与蔡元培个性完全不同。陈独秀锋芒逼人，而蔡元培则外圆内方，连疾言厉色都很少见。在引进了陈独秀后，蔡元培又引进了胡适当教师。而胡适当时只不过是个连博士学位还没拿到的毛头小伙。引进陈独秀与胡适，是蔡元培“兼容并包，思想自由”的著名八字方针下的两段佳话。正是在这种精神下，北大吸引了中国的各路学术精英，成为“大师云集、学术自由”的象征。 相关素材 哪一笔是自己的 刘石庵是清乾隆年间的书法家，他能集各家之长而又自成一体，形成了丰腴厚重的独特风格。刘石庵有个学生，是另一位书法家翁方纲的女婿。翁讲究“笔笔有来历”，写字处处以古人为典范，不像之处，便认为是败笔。当他的女婿问他对刘石庵的书法有何看法时，翁方纲不以为然地说： “去问问你老师哪一笔是古人的。”他单纯憨厚的女婿没注意这句话的挖苦口气，真的去问老师刘石庵，刘沉吟了一会 相关素材 儿，说道：“你回去问问你岳父，哪一笔是他自己的。”这针锋相对的质问，表现了两位书法家不同的艺术见解。 而后人对有自己独特的个人风格的刘石庵作品的喜爱，也表明了人们对两个人的态度。 共性发掘 没有个性，人云亦云，照搬不动，不能体现出价值。兼取百家之长，完善自我风格，才是成功之道。上述素材可以应用到与“和谐”“个性与发 展”“兼容并包”等内容相关的作文中。 示例一： 千年之前，春秋战国的战乱年代里却上演了空前而惊世的文化盛宴，诸子百家的争鸣之声穿透史册。书卷，穿越时空仍然在耳畔掷地有声；千年之后，蔡元培先生的“不以自己思想来束缚他人，亦不以他人之思想来束缚自己”这一名言震醒了求索中的多少中国人，而“学术自由，兼容并包”的思想又延续至今，令人钦佩。 所以，请尊重不同的看法，不同的选择，请用心去领会并呵护真正的和谐。各个民族的不同风俗习惯，请给予保护；各个地区的不同生活习性，请给予宽容；尊重商店里买不同饮料的人；尊重音像店里买古典音乐或是流行摇滚音乐的顾客……正是每个人的不同特性构成这变幻的多彩的大千世界，没有不同就没有真正的和谐。 ——问苍茫大地，谁主沉浮？ ——缤纷的色彩， ——为何？ ——缤纷成就和谐！ ——选自福建高考满分作文《缤纷成就和谐》 示例二： 说到“包容”，我们自然就会想到北京大学校长蔡元培先生提出的“兼容并包，思想自由”的主张。这几年，我们颇有点谈“自由”色变，所以，