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专题一基础集训：DCCCB BDCCB高考衔接集训：ABBBAA 专题二基础集训：1.学生综合素质降低/尊重学生又减轻负担2.我国春节短信市场扩大/我国短信市场迅速扩大3.适合自己的，才是最好的。4.有人感叹冬天，因为她的寒冷，仿佛孤独和绝望的人生 ；有人赞美冬天，因为她的宁静，犹如辽阔而淡然的浅湖 。5.欲扬先抑。并使用反语与夸张，“每一个字眼”“唯一 的缺点”说明汽车性能极其好。令人印象深刻，起到很好 的广告宣传效果。6.中学生健康素质普遍明显下降。7.（1）教育部与央视围绕更改CCTV展开争论。（2）我认 为应该保留CCTV。这是一个传统，是央视发展的见证性标 志，意义重大。尽管以英文形式出现，但中外文化交流频 繁，融合一下又有何不可呢？8.(1)一个人专一专心种树成 ；另一个人，贪心种树多，一事无成。(2)人生逢事不贪心 ，专一付出才能有成果。高考衔接集训1.(1)地球一小时， 造福千万世（2） 专题三 基础集训 ㈠ 1.西风劲草，落日暮云，高天归鸟，何等苍茫、壯阔！大自 然的壮阔正衬托出诗人的胸襟。塑造了一位虽年事渐高， 仍不倦为国事四处奔忙，矢志报国的志士形象，一位忧国 忘家的政治家形象。 2.(1)绦? 镟 ?(2)①形象生动,寓意深远,②托物言志,卒章显志，③借用 比拟，描写传神，用词巧妙，抒发了诗人疾恶如仇的激情 和凌云的壮志。 3.(1)两首诗中的采莲少女都热爱劳动，辛勤劳作。王诗中 少女美丽、欢乐，充满青春活力；白诗中少女羞涩、纯真 ，情感真挚。 (2)王诗：欢悦，白诗：惊喜。 4. 上片妙笔描绘荷叶之芳姿，富有情趣。重点写荷叶之形 ，开头三句写开放的荷亭亭玉立向远处铺展的情景。“犹 有遗簪”三句写刚出水面之嫩叶卷曲未伸展的情景，上下 兼顾。“鸳鸯密语”以下写荷叶给自然界带来的欢欣及对 荷叶的怜惜之情。 ㈡ 1.“屠”拟人的手法，把“热”人格化，不但突出了暑热 ，而且有力地表现了诗人恨暑热的情感。“着翅”想像的 手法，以落日穿上翅膀飞上山来反映暑热，生动形象，增 强表达效果，给人以丰富的想象力。 2.“空”，“落”生动形象的展现了寂静的凉秋之夜，空 山寂静能听到松子落地声的画面，词句是想象出来的，使 眼前景和意中景同时并列，使怀人之人和所怀之人两地相 连，进而表达了异地相思的深情。 3．“深藏”既是客观景物的描写，写出了浓密翠绿的叶子 笼盖下的几点海棠蓓蕾微红的情景；又是主观意愿的体现 ，体现海棠花珍惜春光、不轻易吐艳的意愿。 4.(1) 诗人分别从视觉、听觉和触觉的角度描写初夏之景 ：写看到了枝叶繁茂的槐树，高大的柳树，水花散溅到荷 叶上，像珍珠那样圆润晶亮的景象；听到了浓绿深处的新 蝉鸣声乍歇；感受到了怡人的和风。 ?(2) 榴花本是静物，但用了一个“燃”字，又使它仿佛动 了起来,化静为动。表现了石榴花色的红艳，突出了石榴的 生气。烘托女主人公的喜悦心情。 ㈢ 1.????? 三四句用了反衬手法，以乐景写哀情，衬托得梁 园更加萧条。 2. ①以动衬静，诗歌头两联写出了环境的安静，第三联截 取两个生活片断写出了半山园主人安静悠闲的生活，在此 宁谧的氛围里，突然传来清脆悦耳之声，更衬托出诗歌境 界之幽。②情景交融，从“惟有”“好音”可以看出，诗 人对半山生活的喜爱之情。 3.(1) 对比。将芍药与牡丹对比，两者的遭遇悬殊，牡丹 在中原沦陷区的洛阳，无人欣赏；芍药在南宋境内的扬州 ，为万人所欣赏。 ?(2)借物抒情,将人的愁思和花的命运完全融合在一起，含 蓄地劝诫人们：不要再提中原旧事，多说无用，只会让牡 丹多一层愁意。这里的“花”，既是牡丹，又是遗民的形 象，作者说“怕花愁”，其实是说自己心中为中原未能恢 复而忧愁。 4.拟人，把山拟人化，生动形象的表现了山的有情，反衬 人的无情，郡城周遭，有家已不能归，有国已不能奔，因 而绝望的痛切与郁积的愤激交织在一起，怎不叫人肝肠摧 折。 ㈣ 1. (1) ①指自然的风寒——二月的巴陵，春寒未尽，日日 有风，料峭刺骨。②更主要的是指社会的风寒——金兵南 侵，朝廷风雨飘摇。这尤令躲避战乱，漂泊异乡的作者难 以忍受! ? (2) 通过描写海棠“不惜”污损“胭脂色”，傲然“独 立”于“春寒未了”的“蒙蒙细雨”之中，塑造出海棠美 艳绝伦的姿容，表现了海棠与“风”“寒”斗傲的孤高绝 俗精神。其中寄托了作者孤高拔俗的人格自许。 2. 李白诗：抒发了潇洒豁达的豪情逸兴，作品体现了诗人 豪放飘逸的浪漫主义诗风。杜甫诗：抒发怀才不遇、昔日 抱负成泡影的孤独悲凉心境和对战乱的哀愁。作品体现了 诗人沉郁顿挫的现实主义诗风。 3.(1)前者寓指偏安一隅的南宋尚能沉迷于逸乐中；后者寓 指元军南侵，作者处于逃难漂泊之中了。 ?(2) 比喻。表现词人无可奈何、万念俱灰的绝