刑事诉讼教案简易程序.docVIP

教　　案 授课主要内容 第十章、一审程序 第三节 刑事简易程序 课程设计: 第一部分：认知：刑事简易程序的适用范围、适用程序、简易特点、与普通程序的转换 第二部分：拓展：了解“辩诉交易”制度； 第三部分：实践：能根据本节及下节相关内容分析相关案例； 能对中国是否施行辩诉交易提出自己的观点； 主要内容： 第一部分：认知——刑事简易程序 一、什么是简易程序？ 二、简易程序的适用范围？ 三、如何启动简易程序 四、“简易”的含义 五、简易程序与普通程序的转换 教学设计案例： 陆飞，男，17岁，2009年1月1日因盗窃被京北市公安局城南分局拘留，1月8日京北市城南区人民检察院批准逮捕。同年2月1日被京北市城南区人民检察院提起公诉至京北市城南区人民法院。在人民检察院提起公诉后，陆飞的父母作为法定代理人，为陆飞聘请了律师。2月2日，律师和陆飞会见。 现假设你是本案律师，就陆飞提出的系列问题，你该如何解决？ （1）陆飞：“我接到法院通知，问我是否愿意适用简易程序审理，我不知道什么是简易程序”？ 一、什么是简易程序？ 刑事简易程序是刑事诉讼普通程序的简化形式。 指一审程序中的基层人民法院在审理某些简单、轻微的刑事案件时所依法适用的，较普通程序相对简化的程序。 （2）陆飞：“我不是未成年人吗？怎么还能适用简易程序呢？” 二、简易程序的适用范围？ （一）刑事简易程序的适用范围： 1、对依法可能判处三年以下有期徒刑、拘役、管制、单处罚金的公诉案件，事实清楚、证据充分，人民检查院建议或者同意适用简易程序的； 2、告诉才处理的案件； 3、被害人起诉的有证据证明的轻微刑事案件。 （二）不适用刑事简易程序的案件范围： 1、公诉案件的被告人对于起诉指控的犯罪事实予以否认的；2、比较复杂的共同犯罪案件；3、被告人是盲、聋、哑人的；4、辩护人作无罪辩护的；5、其他不宜适用简易程序的。 （3）陆飞：“是不是不管我同意与否，法院都会决定用简易程序呢？” 三、如何启动简易程序 （一）公诉案件启动简易程序： 1、人民检察院建议适用简易程序的启动方式 2、人民检察院未建议适用简易程序的启动方式 （二）自诉案件启动简易程序 由人民法院直接决定，不须征求被告人、辩护人的意见。 （4）陆飞：“简易程序到底是什么样的流程呢，对我有什么好处？” 四、“简易”的含义 （一）简易程序和普通程序的比较 （二）公诉案件简易程序的特点 1、公诉人、辩护人均可不出庭 2、当庭宣判； 3、流程简化 （5）陆飞：“我明白了，那如果我决定同意用简易程序，是不是以后就无法改变了呢？” 五、简易程序与普通程序的转换 （一）简易程序与普通程序转换的法定情形： （二）简易程序与普通程序转换的程序： （三）简易程序与普通程序转换的注意事项： 第二部分：拓展：辩诉交易制度及其在中国的命运 一、介绍美国的辩诉交易制度 二、介绍中国辩诉交易第一案及李庄案 三、介绍对中国是否施行“辩诉交易”制度的两方观点 四、要求学生思考，并完成课后作业，提出自己对辩诉交易制度的看法。 第三部分：实践：根据本节内容，分析相关案例。 高某系聋哑人，某聋哑学校职工，因涉嫌盗窃罪被B县人民检察院提起公诉。高某委托的辩护人认为高某并非该案的犯罪人。B县人民法院经审查，决定按照简易程序审理该案，但并未告知检察院。人民检察院知道后不同意，但是法院坚持以简易程序审理了该案。在审理中，由于高某聋哑人，法院没有懂得手语的人，也未请翻译，于是法院决定不让被告人进行最后陈述。最后以盗窃判处高某有期徒刑三年。 该案程序何处违法？ 教学过程： [教学环节设计] 认识-拓展-实践 第一部分：认知：简易程序 第二部分：拓展：辩诉交易制度及其在中国的命运 第三部分：实践： 1、对辩诉交易制度在中国的命运提出自己的思考和观点。 2、能根据本节内容，分析相关案例 【组织教学】查看班级出勤情况。 【导入新课】以图片对比复习普通程序，引出简易程序，并通过设计的教学案例，发挥学生想象力与主动性，让每个学生能够自觉以“律师”的身份走入案例，提高对认识简易程序的兴趣，并加强法律职业的责任感。 【正式讲授】 课程设计: 第一部分：认知：刑事简易程序的适用范围、适用程序、简易特点、与普通程序的转换 第二部分：拓展：了解“辩诉交易”制度； 第三部分：实践：能根据本节及下节相关内容分析相关案例； 能对中国是否施行辩诉交易提出自己的观点； 主要内容： 第一部分：认知——刑事简易程序 一、什么是简易程序？ 二、简易程序的适用范围？ 三、如何启动简易程序 四、“简易”的含义 五、简易程序与普通程序的转换 教学设计案例： 陆飞，男，17岁，2009年1月1日因盗窃被京北市公安局城南分局拘留，1月8日京北市城南区人民检察院批准逮捕。同年2月1日被京北市城南区人民检察院提起公诉至京