第一章第五节绿色植物在生物圈中的作用.docVIP

课题：第四节 绿色植物的呼吸作用 第 13 周 1 教时 授课日期：11 年11 月 21 日 教 学 目 标 知 识 领 域 技 能 领 域 情 感 领 域 1、描述绿色植物为生物提供了食物和能量；理解绿色植物是“能量转化器”。 2、明确绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡；理解绿色植物是自动“空气净化器”。 了解温室效应、臭氧层破坏等现象的 成因及危害。 、主动获得积极的情感体验，关注自己的生存环境，形成热爱生命、保护生态环境的意识 重 难 点 重 点 难 点 1、理解绿色植物是“能量转化器”。 2、明确绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡；理解绿色植物是自动“空气净化器 明确绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡；理解绿色植物是自动“空气净化器” 课型 新授 教法 实验法、观察法、归纳法、列表比较法 教具 利用多媒体课件呈现生物圈中生物的能量来源的动画 学科组 理综合 年级 七年级 学科 生物 教 学 过 程 环节 教 师 活 动 知识点 学 生 活 动 时 间 一、创设情境、诱发兴趣 .利用多媒体课件呈现生物圈中生物的能量来源的动画。引导学生仔细观察、认真思考，并运用前面所学习的有关绿色植物光合作用的知识分析动画，从中获取信息。 万物生长靠太阳”。 是地球上所有生物能量的最终来源，而 起着非常重要的能量转化作用。 2、绿色植物能够吸收 ，通过 作用将它转化为贮存在 中的能量。它是生物圈中最基本和最重要的组成成分，对整个生物圈的 具有非常重要的作用，它可以称得上是“生命之母”，是绿色的“ ”。 3、绿色植物不断地进行着 ，消耗大气中的 ，产生的 又以气体 形式进入大气，这样就使生物圈的空气中 和 的浓度处于相对 的平衡状态，简称 。 4、人类应当协调好经济、社会发展和保护环境——尤其是保护 之间的关系，是生物圈中的多种生物和谐相处，实现 、 、 的共同发展。 二、 5′ 10′ 环节 教 师 活 动 知识点 学 生 活 动 时 间 新授 点拨 教师鼓励学生提出问题，例如“蜡烛为什么熄灭了？”“小白鼠为什么不久就死了？”“燃烧的蜡烛有了植物仍能继续燃烧，植物与小白鼠为什么能活着？”等。简单的问题由学生回答，较复杂的问题 、绿色的“能量转化器” 观察课本第73页插图思考并讨论回答下列问题： （1）图中生物中谁能直接利用太阳光合成有机物？ （2）动物以什么为食？它体内的有机物从哪里来的？ （3）我们平时吃的蘑菇、木耳的营养是从哪里来的？ （4）概括总结太阳能是如何被生物圈中的生物利用的。 2、自动的“空气净化器” 观察课本第74页普罗斯特勒试验思考讨论下列问题： （1）蜡烛为什么熄灭了？ （2）小白鼠为什么不久就死了？ （3）燃烧的蜡烛有了植物仍能继续燃烧,植物与小白鼠为什么能活着？ （4）绿色植物和蜡烛、小白鼠之间有什么关系 学生观察实验现象后，他们演示该实验过程并选派代表向全班同学汇报，通过这种方式培养了他们的动手能力和语言表达能力。其他同学也会以他们为榜样，自愿加入兴趣小组，培养了学生爱科学、学科学的兴趣。 10′ 环节 教 师 活 动 知识点 学 生 活 动 时 间 新授 点拨 四、归纳总结 五 练习 归纳：地球上的绿色植物通过不断地进行光合作用，消耗大气中的二氧化碳，产生的氧又以气体的形式进入大气，这样就使空气中的氧气和二氧化碳的浓度处于相对的平衡状态，使学生理解绿色植物在碳—氧平衡中的作用。达成共识：绿色植物是绿色的“能量转化器 根据生物圈中物质循环图解回答下列问题： 图中A 、B分别代表的生物种类是：A B 图中a表示 作用，b表示 作用,c表示 作用，d表示 。 引导学生做助学 学生回忆大气中95%的氧气来自于海水中的藻类植物，使学生明确：我们不仅要保护身边的树木小草，更要保护海洋植物，以此培养学生爱护植被、保护环