让准职业人成为有道德的人.docVIP

让准职业人成为有道德的人 走进石家庄外语翻译职业学院，这里的几组现象引起了笔者的惊讶。 ?????校园里没有一个垃圾桶，也没有环卫工人，却保持着整洁清爽的校园环境；每周一升旗仪式上，国旗、团旗、校旗同时升起；校园里活跃着一支特殊的学生群体——副辅导员队伍，副辅导员们自觉用良好的道德行为影响、辅导着低年级的同学；学生见到老师会自觉问好；面对公共场所出现的学生可以解决的问题，你问到的第一个学生都会这样说：“老师，我去！”；学生走出校园，在熙熙攘攘的人群中，你能一眼认出哪些是外译的学生，因为他们自信笃定、彬彬有礼、落落大方…… ?????还有另一组现象：该院2008年3月荣获全国高等职业院校就业“星级示范校”称号，近两年的平均就业率达96.6％，今年的应届毕业生1532人，离毕业还有半年，已经有1100多名学生被国内外用人单位抢聘，并且就业质量出现大幅提升……用过该院毕业生的单位都表达着这样一层含义：别看石家庄外语翻译职业学院是专科，但毕业生很实用，学生们忠诚、敬业、守信誉、懂规矩，让人放心。 ?????石家庄外语翻译学院作为一所普通专科院校，在学历上没有任何优势，却造就了一批“有用”的人、实现了高就业，既然不是学历的因素，那么，我们看到的两组现象之间是否存在某种必然的联系？如果是，外译经验就极具挖掘和推广的价值。 ?????孙建中常跟老师和同学们讲：外译要用所谓的“三流的材质”打造真正一流的职业人才，学校要让每一个学生找回自信，成为优秀的“准职业人”，让准职业人成为“有高尚道德的人”。 ?????为了让学生成为有高尚道德的人，2004年，石家庄外语翻译职业学院曾经把全体教师召集到一起，召开过一个题为“我为德育工作找病根”的研讨会，经过历时一个月的集中讨论与总结，他们取得了如下共识： ?????1、学生不是盛东西的容器而是“人”，德育不应该是“道德灌输”而应是“道德教育”。德育工作不是仅把“德”的标准、要求灌输给学生，就能使学生拥有良好的道德表现的。德育应该放低姿态，把对学生做人的基本道德要求如：忠诚、守信、正义、孝顺、公德、奉献、自律等通过符合学生生活实际的“培养和训练”方法转变为学生的具体行动。 ?????2、一些高校，因为教师不坐班而导致把大量的心力花费在了传授知识、培养技能即让学生“成才”上，很大程度上挤占了让学生“成人”的教育空间，结果导致很多学生“专业才能较高而道德水准较低”，学生们真实的生活在一个充满是非、真假、美丑、善恶、冲突的世界里，我们的德育工作如果只呈现给学生美好的一面，那么当学生经过多次面对现实生活中真实的人际困境和道德冲突后就会形成两套行为准则，一套用于人前，一套用于人后，而德育则成了学生没有用心参与和引发心灵共鸣的空洞说教。 ?????这次讨论之后，外译人认识到：学校要培养人才，就不能弱化“做人”教育这个基础，而且“人才”两字，“人”在前，“才”在后，其中的含义就是“先成人后成才”。正如有句话所说：“有德无才者，可交；有德有才者，可深交；无德无才者，不可交；无德有才者，决不可交”。 ?????——育德，从捡起脚下的一片纸屑开始 ?????孙建中经常告诫全体师生：如果把别人只能坚持做一天、两天的事，自己坚持做了一年两年；把别人只能坚持做一年、两年的事，自己坚持做了十年、二十年，那么自己就能从平凡走向伟大。能从小事做起的人才具备做大事的基础。他还意味深长地讲了这么一件事：1994年10月16日，当第十二届亚运会在日本广岛结束的时候，六万人的会场上竟没有一张废纸。全世界都为之震惊，各国记者纷纷撰文惊叹：“可怕的日本民族！”就是因为在日本人人都能自觉地捡起地上的废纸，就是因为地上没有一张废纸，就使全世界为之震惊，这能算是小事吗？ ?????“因此”，孙建中说：“每一个外译人都应从自觉捡起自己脚下的一片纸屑开始涵养自己的德性，素质体现在点滴之中”。 ?????怎么让学生做到随时捡起脚下的纸屑呢？外译有一句话很有意思：“道德需要压力，高尚是被逼出来的”，也就是首先要制定严格的制度予以约束，时间久了形成习惯，习惯久了就会成为一种自觉的道德行为。说到这里，外译校园里没有一个垃圾桶，却能保持整洁清爽的校园环境就不难理解了，这正是他们“从自觉捡起自己脚下的一片纸屑开始育德”取得的一个实效。 ?????——不讲“理由”的养成教育 ?????在外译，几乎人人都有这样的意识：学校秩序不好，是我的责任；校园环境不好，是我的责任……人人都能主动负责。教室地面脏了，老师问“怎么回事？”如果这位学生说“今天某某值日”，那么，这位同学肯定要挨“批评”，在外译，被问到的学生都会这样说：“老师，我马上去打扫”。在外译如果一个团队遇到了问题，团队中的每一个人都会尽自己所能去解决，而不是都等着让“当事人”去处理，不把责任