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让生活渗透化学课堂
作者：李新福
【摘要】：知识和原理：兴趣是建立在需要基础上，带有积极情绪色彩的认知和活动倾向。心理学和教学实践都表明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是没有激发他们的学习兴趣。没有兴趣学生就没有认知的倾向，失去了求知的原动力。学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。如何激发和培养他们的学习兴趣，这对于我们教学工作者来说是一个非常值得探讨的问题。教学情境生活化学习情境要富有直观性、性、。以培养学生学习的自信心和兴趣，培养学生的创造性；以实际应用为宗旨，关注学生的发展性。世界上有数百万计的老人患老年性痴呆症。许多科学家经过研究发现,老年性痴呆症与铝有密切关系。同时还发现，铝对人体的脑、心、肝、肾的功能和免疫功能都有损害。因此，世界卫生组织于1989年正式将铝确定为食品污染物而加以控制。提出成年人每天允许铝摄入量为60 mg。由于使用铝制的炊具、餐具，使铝溶在食物中而被摄入约4 mg。大量的铝还来自含铝的食品添加剂。因此，要尽量少吃油炸食品，尽量少用含铝的膨松剂，尽量避免使用铝制的炊具及餐具。生活资源化学实验教学生活。
化学实验是重要组成部分，用实验解决生活中的化学问题是实现课程目标的重要方法。如学习了实验室制取二氧化碳后，让学生然后，给学生一个简单家庭实验补钙的偏方即是：用鸡蛋皮泡醋使学生意识到化学反应就在身边，也使学生理解化学在现实生活中的重要性，促使学生深刻地思考生活中的化学现象，从而主动地投入到化学学习中去。验证黄金的纯度总之，将教学与学生生活联系起来既扩大了学生知识面，让学生用书本知识解决生活问题，慢慢的也就会主动地将课本知识与生活实际相联系。同时他们也逐步将化学知识与最新科技相联系，从而培养学生提出问题、解决问题的能力。
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