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挖掘美育因素　 提高审美能力 ——论中职语文教学中的审美教育 许宏相 （福建省泉州市农业学校， 福建 泉州 ３６２０００ ） 　 　 摘　 要： 在大力推行素质教育的今天， 培养学生的审美能力是中职语文教学的一项重要任务。 教师在教学过程中， 应充分 挖掘语文教材及语文教学活动中美的因素， 注重培养学生感知、 鉴赏和评价美的能力， 让语文课堂成为审美的殿堂。 本文主要 从审美感知力、 审美想象力、 审美鉴赏力等方面的培养来探讨如何在中职语文教学中进行审美教育。 关键词： 中职语文； 课堂教学； 审美教育 苏霍姆林斯基曾经说过： “ 没有美 朗读是学生初步感知课文的主要方 可见， 多媒体的巧妙使用， 可以使无声 育的教育是不完全的教育。” 美育， 即 式， 可以由教师范读或者布置学生动情 的文字变成有声的音像语言和视像语 审美教育， 它既是素质教育的重要内 “美读” ， 要掌握并处理好轻重、 快慢、 言， 从而使学生的听觉、 视觉受到强烈 容， 同时也是中职语文教学的一项重要 停顿、 韵律、 语气等朗读技巧， 这是培 的刺激， 培养起审美感知能力。 任务。 中职语文教材是一个美育内容极 养学生审美感知能力的重要手段。 声情 　 　 二、 创造具象， 培养学生 为丰富的宝库， 它荟萃了古今中外的名 并茂的朗读往往具有艺术穿透力， 可以 独特的审美想象力 篇佳作， 自然美、 社会美、 艺术美无处 使得具有视觉特征的语言文字立体化， 不在， 具有极高的美学价值， 是进行审 变得鲜活起来， 转化为听觉艺术。 富有 审美想象力是人类独具的一种高级 美教育的好材料。 我们应充分挖掘语文 节奏的朗读对学生的知觉和感觉有较强 思维品质， 是从审美感知走向审美鉴赏 教材及语文教学活动中美的因素， 引导 的冲击力。 的桥梁和中介。 如果说审美感知把我们 学生感知、 鉴赏和评价美， 这对于促进 如 《壶口瀑布》 是一篇很适合于 引领到了一个个体的审美世界， 那么， 语文教学改革， 推动素质教育， 无疑有 朗读的文章， 当朗读到 “河水从五百米 审美想象就使我们真正进入这个世界， 着重要的意义。 宽的河道上排排涌来， 其势如千军万 畅游这个世界的每个角落， 领略这个世 那么， 如何在中职语文教学中进行 马， 互相挤着、 撞着， 推推搡搡， 前呼 界的万种风情， 获得巨大的审美愉悦。 审美教育呢？ 笔者认为可以从以下几个 后拥， 撞向石壁， 排排黄浪霎时碎成堆 审美想象是审美主体调动自己的生活经 方面入手： 堆白雪” 时， 学生眼前就会立即浮现出 验、 情感体验， 对作品的艺术形象进行 黄河滚滚的形象， 从而感受到壶口瀑布 审美再造的过程。 它不仅可以使凝固的 　 　 一、 再现形象， 培养学生 气势雄伟磅礴的壮美， 进入理想的艺术 语言文字还原为具体可感的艺术形象， 敏锐的审美感知力 境界。 还可以在另一片思维王国里创造性地填 人们对客观事物的认识总是从感知 ２利用多媒体， 强化感知 补作品中的艺术空白， 从而尽情地感受 开始的， 从接受美学的观点来看， 审美 现代教学媒体的使用可以将课文中 作品美的意境。 也必须从感知开始。 审美感