材料学科研究生创新能力培养机制研究.pdfVIP

材料学科研究生创新能力培养机制的研究 王冬至刘福田 摘要：分析了目前入学的材料学科研究生专业基础知识薄弱、课程设置与教学方法存在一定不 足、研究生缺乏主动创新意识等的现状，从生源选拔、学位论文选题、课程设置与教学方法改进、 研究生指导小组制度、开展学术交流、完善激励机制和竞赛制度等方面探讨了建立提高研究生创新 能力的培养机制的方法和对策。 关键词：材料学科；创新能力；培养机制 作者简介：王冬至，济南大学材料学院研究生管理办公室主任，讲师，济南250022；刘福田， 济南大学材料学院副院长，教授，济南250022。 创新是人类社会发展的内在的、本质的、必然的要求，是一个民族进步的灵魂， 是一个国家兴旺发达的不竭动力。胡锦涛总书记在全国科学技术大会上指出：“把增 强自主创新能力作为国家战略，贯穿到现代化建设各个方面，激发全民族创新精神， 培养高水平创新人才，形成有利于自主创新的体制机制。研究生教育承担着为社会、 经济和科技发展输送高层次人才的重任。在当今科学技术迅猛发展的时代，传统的研 究生教育模式受到严峻的挑战，创新能力的培养将成为提高研究生教育质量的核心内 容和关键所在n1。培养具有创新能力的高素质人才，是时代的呼唤和国家发展的要求。 虽然近年来我国的研究生教育得到了很大发展，但是必须看到，与创新型国家对 人才的实际需求相对照，与国外高水平大学相比，我们所培养人才的创新意识、创新 精神和实践能力还需要进一步加强，培养出的拔尖创新人才严重不足；在培养人才的 过程中，调动学生学习的主动性与创造性明显不够，对学生动手实践能力的培养还存 在比较大的差距等。研究生教育是高层次创新人才培养的主要途径，是高水平大学参 与科技创新的宝贵资源，但同时也是中国高等教育质量体系中相对薄弱的部分。 一、现状分析 1．生源专业基础知识现状 在目前本科生就业状况比较严峻的形势下，学生的考研积极性非常高，而研究生 入学考试内容和方式对学生学习和考研准备具有重要的引导作用，是学生本科学习的 主要指挥棒。在目前的考研制度和模式的影响下，很多考生在大学后半部分的学习中， 把主要的精力都投入到了少数几门考研课程的学习和准备中，为了保证考研率，很多 任课教师也难以做到严格要求，导致学生对大多数非考研专业课程的学习投入明显不 足，造成考研学生比较严重的“高分低能”现象。在考研准备的冲击下，学生所学习 的专业基础知识和专业知识严重缺乏规范性、系统性和完整性。从入学初试阅卷、综 合考试及面试情况来看，这种现象在很多高校中都比较普遍地存在。另外，由于材料 93 学科研究生生源近年来一直紧张，目前招收的跨专业就读的研究生比例较高(10％左 右)，他们虽然进行了一定的材料学科知识的学习，而且通过了相应的考试，但是他们 的材料专业知识基础还是非常薄弱。虽然入学后经过一年的课程学习，专业基础知识 有所提高，但大多数同学的知识基础仍然较难满足研究生创新能力培养的需要。众所 周知，基础知识扎实牢固和专业知识丰富广博是创新能力最重要的基石。基础和专业 知识愈坚实广博，研究生构筑其创新能力的平台才能愈广阔。缺乏知识基础去谈创新， 创新就没有原动力，无疑是建设空中楼阁。 2．学位论文选题现状 在研究生的培养中，学位论文是对硕士生阶段所学知识综合运用能力的考核，也 是整个研究生学习阶段科学实验的研究成果，是创新产生的理论基础和载体。因此， 学位论文选题非常重要，导师应该从研究生学位论文的选题、开题抓起，鼓励和引导 研究生选择创新性强、有一定风险、富有挑战性的课题。但多数情况下，为了按时让 研究生毕业，导师只给研究生一些探索性不强、难度不大、安全系数较高的题目，一 般都是在原有基础上做些延伸的工作，这种看似稳妥的指导思想与方法显然对创新人 才的培养是不利的。 3．课程设置与教学方法有待改进 研究生课程设置应以学科为主线，覆盖本学科的主要专业，同时充分考虑高新技术 等应用学科及新兴学科、交叉学科和跨学科研究生的需要和选课的经纬性，增设学科 交叉课程、前沿分析课程、方法论课程、创新能力培养类课程以及人文、社会科学和 管理类的课程。交叉学科和跨学科课程是拓宽知识面的课程，可使研究生不局限于自 己的专业、不拘束在自己的研究方向内，这是当今科技既高度分化又高度综合，以及 各门学科相互渗透的客观要求。与国外发达国家相比，国内在培养研究生创新能力方