对普通高校体育传统教学模式和-三自主-教学模式的比较审视.pdfVIP

表3 2008级学生二年级学年成绩分析 3．2．33条科：所限，选课不均衡 体育课作为大学教育的必修课，成绩的优劣直接关系到学生的评优、毕业等，因此在选课时学生首先考 虑的是哪个运动项目容易通过、容易得高刽习。再加匕场地及教师配备等问题，学生选课时既有课程的限制， 又有名额分配的问题，使得大部分同学所选课程并非自己喜欢的项目(通过问卷调查显示，只有13％的人所 选谤睹邑黾自己最喜爱的)，从而导致为考而学、为考而练懒学习结果，降低了体育锻炼的效果，考试成 绩也容易出现偏差151。作为教师应提高自己的思想认识，在完成工作任务和学生考核中积极思考，在教学考 评中不断总结，从考核的反馈信息中发现问题调整自己的教学，提高教学的质型2|。 3．2．4建议 3．2．4．1把握体育的功能，认真对待体育课考核 体育的功能有显示功能、反馈功能和导向功能。通过考核显示学生对体育的学习态度；提供教学的有关 信息，对教与学起到反馈作用；同时指挥着教师的教与学生的学。因此，我们必须认真对待体育课考核，调 整现在的考试方法及评价标准，缩小各专项之间的差距。 3．2．4．2加强体育教育，形成终身体育意识 新体育课程的宗旨和理念中提出，大学体育教学的最终目的应使学生在大学期间形成终身体育锻炼的意 识，使他们的身体、情绪、智力、精神和适应社会能力等方面都得到健康的发展嘲。在体育课教学中，要使 学生转变思想意讽树立“健康第一”的思想从学生实际出发，通过专项体育课教学发展学生的个性特长， 培养其终身参加体育锻炼的良好习惯。 3．2．4．3加强考试管理，严格执行考试要求 在考试过程中，虽然标准制定得统一，但由于有些教师在监考时E匕较松散，评定尺度存在差异，使得处 在不同班级，但同等水平的学生成绩形成差距171。因此要完善体育考核制度，明确考核的意义，严格考试纪 律，在监考时做蛩I公平、公正。 总之体育教学成绩评价是体育课教学过程中一项重要的工作，体育教学成绩既是完成体育教学的目标， 也是教书育人的体现。成绩评价科学、合理、公正、准确，才能调动学生参与体育教学的积极性培养自觉 锻炼的习惯，同时有助于教师及时获悉来自学生的反馈信J鼠及时发现教学中存在的问题对调整教学计划、 改进教学方法起到积极的作用。因此在体育课教学中，应当以严肃认真的态度对待体育成绩的评定工作。 在体育课教学方向、教学思想、教学方法和教学内容的变革方面，要以“健康第一”的教育理念为指导思想 增进学生身心健彘推进高校体育教学改革不断向前发展。 对普通高校体育传统教学模式与“三自主’’教学模式的比较审视 汪爱平范洪彬 遵义医学院 摘要：本文应用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法及分析法对普通高校公共体育传统教学模式与“三 自主”教学模式进行了比较审视，揭示了高校公共体育传统教学模式与“三自主”教学模式同为体育教学模 式历史发展的产物：传统教学模式在以往发挥了巨大作用并影响至今，“三自主”教学模式新兴待发并存在 一系列问题；辩证的看待两者是寻求体育教学改革的有效出路。 关键词：普通高校；传统体育教学模式；“三自主”体育教学模式；比较审视 7 自2002年8月教育部颁布实施《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》)以来， 依据《纲要》所提出的“根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律，应面向全体学生开设多种类型的 体育课程，可以打破原有的系别、班级建制，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的 需要”的要求，全国范围内许多高校相继在公共体育教与毛漠式匕进行了探索与实践，主要表现为以“自主选 择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间”为主的“三自主”公共体育教学模式，与此前的传 统公共体育教学模式产生较大冲突。时至今日，两种教学模式在理论及实践的界面均有诸多争议，对这些争 议进行比较与分析，将有助于高校公共体育课程教学改革深化与可持续发展。 笔者应用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法及综合比较法对普通高校公共体育传统教学模式与“三 自主”教学模式进行了重新审视。 1对传统体育教学模式的诸多诟病、非议与批判 我国的传统体育教学馘初显落后于踟年代初，目前还有相当数量的地方学尉眼不上时代的步伐，在 体育教学观念、课程设置、教材内容、教学方法以及组织教学形式等方面还未能突破∞年代所形成的摸式。 体育教学的主要手段仍然是传统的，即通过规范的动作技术的传授来掌握