温度百度深度-----设计分层练习实践思考.docVIP

温度·百度·深度 ——设计分层练习的实践与思考 目 录 一、现状审视 1．一刀切的练习，学生练习兴趣淡漠 2．大统一的练习，学生主体作用受限 3．齐步走的练习，学生思维方向单一 二、价值定位 1．分层练习，让学生不再“茫茫然” 2．分层练习，让学生走出“飘飘然” 3. 分层练习，让学生摆脱“木木然” 三、策略探寻 1．温度，带兴趣走向心动 （1）给学生“心跳”的感觉 （2）给学生“心挑”的感觉 （3）给学生“心眺”的感觉。 2．百度，带视野走向多元 （1）题组对比，带动思维的扩张力 （2）变式练习，促进思维的灵活性 （3）综合应用，开拓思维的广阔性 3．深度，带思维走向深入 （1）一题多解突重点 （2）一题多变攻难点 （3）一题多用出亮点 温度·百度·深度 ——设计分层练习的实践与思考 浙江省教育厅教研室附属小学 章奇华 【内容摘要】使每个学生的才能得到充分的发展优等生“吃好”、中等生“吃饱”、“吃”的这一现象，在“巩固提升”这一教学环节中我们经常会进行分层练习，意在充分调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使每个学生都能在各自的最近发展区域”内得到充分的发展有利于学生综合素质的提高，有利于学生个性能力的张扬，更有利于优等生综合能力的发挥、也有利于较低层次学生潜在能力的伸展一个班级的学生在知识能力、学习态度、学习方法等方面存在着较大的差异，要求我们要面向全体学生，使每个学生的才能得到充分的发展。让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、“吃得了”坐在教室里、每天做着练习，把富有生命力的学生变成一个模式，在这种模式之下，学生的爱好和丰富的想象力受到限制，学生提出质疑或探求与教师不同答案，被老师认为是叛逆或大逆不道，被老师歧视，同学们嘲笑，这些都严重地挫伤了学生的学习积极性，伤害了他们的自尊心。想象力，善于思考，富有个性和独创性的学生　使每个学生随时处于一个充满活力的积极进取的发展变化过程，达到最优化发展。总之，分层有利于学生综合素质的提高，有利于学生个性能力的张扬，更有利于优等生综合能力的发挥、也有利于较低层次学生潜在能力的伸展使每个学生的才能得到充分的发展 小学数学