试论对外汉语教学中的课堂提问技巧.pdfVIP

中山大学学报论丛 , 2006年 第 26卷 第 12期 SUN YA TSEN UN IV ER S ITY FO RUM , Vol26　No12　2006 试论对外汉语教学中的课堂提问技巧 杨文惠 (华侨大学 华文学院 , 福建 厦门 36 102 1) 摘 　要 : 如何使检查 、结课环节在对外汉语教学中发挥重要作用 , 首要的问题就是要设计 、优化 两个环节中的提问。本文论述了提问的重要性 , 提出设计提问应遵循的原则 , 并结合对外汉语教学 特点 , 同时结合本人的教学实践介绍了检查 、结课两个环节中的几种提问方法 。 关键词 : 外语教学 ; 提问; 作用 ; 原则 ; 设计 ; 方法 中图分类号 : G632 　　文献标识码 : A 　　文章编号 : (2006) 12 0 152 06 一 、问题的提出 对外汉语教学的任何一种课型的课堂教学都可大致分为检查 、教授 、结课三个环节 , 现 今 , 综观近年来国内有关对外汉语教学的理论探索和实践摸索 , 我们发现教授环节方面的研究 可谓硕果累累 , 但涉及检查 、结课两个环节的研究却所论甚少 。 基于第二语言认知规律和汉语的特殊性 , 检查 、结课环节尽管在课堂中所占比重不多 , 但 却是两个不可忽视的重要环节 。它们可以给学生以引导 、启发 , 让学生的思维进入积极状态 , 使学生的潜在的学习动机转为学习的行动 , 对直接提高课堂教学效率 , 影响日后的学习效率将 产生重要的作用 。那么 , 如何充分地有效地发挥其重要作用呢 ? 本人认为首要的问题就是要设 计、优化这两个环节中的课堂提问, 进一步为学习者创造更多的表现机会 , 促进第二语言的获得 。 二 、提问的作用和原则 提问, 是教学语言中十分重要的组成部分 , 是启发学生思维 、训练语言技能的主要方式 。 如果运用得当 , 能加强新旧知识间的联系 , 使新知识有机地 “同化 ”于旧知识体系中 , 起到 温故知新的作用 ; 能开阔思路 、启发思维 、发展能力 ; 能活跃课堂气氛 , 并及时获得反馈信 息 , 帮助我们对症下药 、因材施教 , 切实地改进和提高教学 。然而 , 并不是所有的提问都能达 到预期的目标 。那些单调 、平庸的提问, 零打碎敲的提问, 似 “牵牛 ”的置学生于被动地位 的提问, 就只能抑制学生的思维活动 , 与培养学生的汉语思维能力 、训练语言技能的宗旨背道 而驰 。为使提问得以优化并使之符合对外汉语教学规律 。本人认为设计时应遵循以下几项原 则 : ( ) 1. 新奇 趣味 性 。孔子云 : “知之者不如好知者 , 好知者不如乐知者 。”激发兴趣是提 问的第一要素 。我们知道 , 趋乐拒苦是人的天性 , 而语言学习是一件苦差事 。因此我们应着力 设计充满情趣的、能有效舒解紧张感和压力感的课堂提问形式 , 以此刺激学生的大脑皮层 , 使 学生从某种抑制状态中激奋起来 , 产生求知的欲望和探索的兴趣 。 收稿 日期 : 2006 - 10 - 16 作者简介 : 杨文惠 ( 1974 - ) , 女 , 汉族 , 福建漳州人 , 华侨大学华文学院讲师 。 2. 灵活性