在说明文教学中培养学生的科学精神与科学表述能力.docVIP

在说明文教学中培养学生的科学精神与科学表述能力? ——八年级上册第四单元教学突破崔金花 本单元以“科学”为主题编选了五篇各具特色的科普短文，即《大自然的语言》、《奇妙的克隆》、《阿西莫夫短文两篇》、《生物入侵者》、《你一定会听见的》。我们认为，教学本单元，在引导学生学习说明文基本知识、培养基本的说明文阅读能力的的同时，更要注重科学精神、科学态度和科学思维方法的培养，努力追求二者的交融整合，实现学生人文素养和科学素养的共同提高。? 像《大自然的语言》这是一篇生动、有趣、颇具散文色彩的说明文，同时他也是一篇极具条理的说明文。无论是生动形象、用语典雅地介绍物候现象，还是语言平实、通俗易懂地介绍与物候有关的知识，学生都能从中体会到说明文有条理说明事物的特点，还能够体味到探究自然奥秘的乐趣。? 再如《奇妙的克隆》是生物学家谈家桢根据多篇相关文章改写而成的。它向我们介绍了克隆的科学知识，在此基础上，对科学这把“双刃剑”有一个初步的清醒认识，必须全面地看待科学技术的发展。从中我们还可体验科学家在科学的道路上锲而不舍、不断攀登的精神。?? 记得有一位海归这样评价我们的教育：“在中国，是将有问题的学生教的没有问题，作为成功。而在美国，却是将没有问题的学生教的有问题，甚至连教师也难以回答，作为成功。”他的话值得我们深思。是的，通过两种教育方式的对比，我们的语文教学忽略的是学生科学精神的培养。的确，我们这个民族几千年的历史，拥有灿烂辉煌的文化，但科学呢？我们拿得出手的还是四大发明，那是一千多年前的事了，现代的社会是科学的社会，而我们却缺失科学，更可怕的是我们缺失科学的精神，一种怀疑的精神，一种求真的精神，一种创新的精神！作为语文教师，我们必须以课堂为阵地，培养学生的科学精神！ 《语文课程标准》也规定：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”。??因此本单元的教学除了引导学生关注现代科学技术的新进展，关注现代科技对人类生活带来的影响和变化之外，重点关注学生的科学精神与科学表述能力的培养。??而在具体的教学中，科学知识的学习和科学精神的培养应通过品味语言文字来达成。切忌脱离语言文字的学习来搞架空分析，或脱离语文学习搞“科学教育”。? 一、敢于对权威说“不”?? 这是我在教学《大自然的语言》时的一个片断，在“激趣导入”和“整体感知”课文内容之后，教师进入了“研读体验”的环节?。 【案例描述】? 师：?科技说明文能够通过语言文字给读者以知识的享受，它的语言要求准确、?严密、科学。请大家细读课文，找出能体现这一特点的句子，加以点评。?（生读课文，圈点句子）? 生：?我觉得“北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1965年迟五六天。”一句中?“十天左右”、“五六天”这些约数的使用准确地写出物候记录时间????上的差异，这体现说明文用语的准确，更体现一种科学的态度。? 生：?我觉得“所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天”一句中的模糊数“若干”用的比较准确，体现说明文语言的严密。? 生：?我觉得“例如秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定的高度上气温反比低处?高。这叫逆温层”一句中“在一定的高度上”对“气温反比低处高”做了?限制，也体现说明文语言的准确和严密。? 师：?大家的点评很准确。那有没有说明不够准确、严密的地方？我们可不能迷?信权威哦！? 生1：老师，我有一个发现。（兴奋）我觉得“如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但到晚春五月间，南京刺槐开花只比北京早10天”这一句语言不够严密、准确。?“20天”“10天”是两个确数，难道几十年来的记录都刚好是“20天”“10天”，这好像不大符合实际。? （自豪，能质疑权威）? 生2：是不是有可能是具体某一年的记录。? 生1：如果只是哪一年的记录，应该交代年份才严密、科学。? 师：?你阅读的很认真，很仔细，竟然能发现文章的疏漏之处，老师也没发现，你真了不起！确实此处表达不够严密，看来大科学家也有出错的时候。那该怎样表达的更科学呢？? 生：?要么加上具体的记录年份，要么把确数改为约数。??????????? 师：?确实这样一改，表述就比较准确，也更科学。特别难得的是你敢于怀疑、?敢于表达的意识尤为可贵！?? （学生鼓掌，敢于直面权威，怀疑经典、质疑权威，总是能赢得大家的喝彩。又一学生举手）? ?因此，我认为不仅是说明文教学，在我们所有的教学中?，我们都要培养学生的科学精神！我们都要让学生不迷信，不盲从，不唯书，不唯上，敢于对权威说“不” ！敢于对经典说“不” ！?