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让“绿色教育”托起阳光梦想 ——西南大学附属小学特色办学剪影 西南大学附属小学是教育部直属高校西南大学的教育科研、实验实习基地，是国家教师教育创新西南实验区示范基地、重庆市教科院教育科研实验基地、中国青少年素质教育实践基地。学校依托教育部及西南大学办学，具有深厚的资源优势。秉承改革创新的传统，紧抓新课程改革推广的契机，学校早在几年前就进一步调整和明确了学校的发展战略：“建设‘绿色教育’特色学校，铸造过硬学校品牌”，并围绕这一发展战略建立了学校各级管理、师生发展、课堂教学、环境后勤等方面的目标系统和实施系统。为了实现这些发展目标，形成自己的“绿色”管理制度、“绿色”教育教学风格、“绿色”校园文化，全校上下齐心协力，共同吟唱了一首生机盎然的“绿色教育”交响曲。 一、“绿色教育”内涵的解读 我校认为的“绿色教育”是指：在课程、教学、德育、管理、校园文化建设等各方面都坚持自然与社会、科学与人文有机联系、遵循教育规律，具有自身组织内在调控机制的，以促进学校师生共同发展、和谐、健康、可持续发展为目的的教育。科学、人文、健康、和谐共生、可持续发展是其五个核心要素。 根据“绿色教育”的定义和核心要素的提炼，我们从中触摸到“绿色教育”的鲜明个性： 1．“绿色教育”是崇敬生命、回归自然、尊重个性的教育。 绿色，象征着自然，象征着生命。“绿色教育”正是从自然之道中萃取到教育的精髓。“顺木之天，以致其性”是“树木”的大道，“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”是“树人”的至理。每一个孩子都是一个鲜活的生命体，有着灵动的生命力和丰富的个性。“绿色教育”顺应天性，尊重个性，欣赏丰富性，强调教育的价值取向与教育过程应该是一种崇尚自然的、内发式的，根据儿童身心发展规律科学施教，而不是对儿童过多地控制与硬性塑造。 2．“绿色教育”是倡导和谐共生、协作分享的教育。 自然界有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小单调，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然，这种相互影响、相互促进的现象即为“共生效应”。正是不同生物的和谐共生使得大自然生机盎然。“绿色教育”就是追求“和谐共生”的教育。它包括人与自然的和谐，引导学生爱护自然界，讲究人与自然的和谐相处；人与人的和谐，强调学生、家长、教师、领导等不同主体间彼此关系的协调；人自身的和谐，意味着个人身心发展的内在和谐。 3．“绿色教育”是促进师生健康、可持续发展的教育。 一个不健康的生命体是无所谓“绿色”的，更谈不上有持续不断的生命力。“绿色教育”坚持以人为本的原则，将实现师生的健康、可持续发展作为重要的目标之一。健康既包括身体的健康，也包括心理的健康。有了健康，才会有可持续发展的动力。可持续发展，明确教育要面向师生未来，不断超越现实，而不是满足于已有的发展状态。“绿色教育”因此提出自己的办学目标，在于“营造‘绿色教育’生态，提供真正的优质教育，为孩子的终身发展奠基”。 二、“绿色教育”系统的构建 我校在实施“绿色教育”的过程中，并不是盲目而肤浅的。学校本着理论与实践双向互动的原则，在理论研究的基础上着手构建自己的目标体系和实施系统。实施系统的构建以系统论为指导原则，把“绿色教育”这个大系统分解为五个子系统，形成了“绿色教育五圈实施系统”（见图1）。 图1.“绿色教育五圈实施系统” 系统图清晰地阐释了“绿色教育”五要素各自的地位及内在的逻辑。教育的原点在于对学生的关注与思考，教育教学要为学生的发展服务，教师自身也在这个过程中得到发展，所以作为“人”的教师与学生处于实施系统的内层；环境包括物质环境、心理环境，主要指向于校园文化建设，对前三者都有影响；而管理，这里指宏观意义上的管理，处于五圈的最外层，对其它方面起到统摄、引领、促发、支持的作用。由内而外，“绿色教育”就是以学生发展为核心，以教师成长为关键，以教学为焦点，以环境为依托，以管理为统摄。 系统的运作则遵循“由外到内”的逻辑，即以管理为统摄来“发力”，对学校整体发展、文化建设、教育教学、教师发展、德育工作等进行整体筹划、调适与评价，并最终落脚于学生发展，从而保证系统有效而持续地运作。在此，管理制度显得尤为重要，绿色管理制度摒弃传统管理等级森严的弊端，打开了纵向的壁垒，冲破横向的阻隔，坚持“以情感凝聚人心、以制度保障发展”的宗旨，致力于形成和谐的人际关系，最大限度地调动教职工的积极性，形成具有凝聚力和战斗力的优秀群体。 三、“绿色教育”内涵的突破 “绿色教育”注重整体氛围的构建，整体氛围表现在学校文化的打造；学校文化凸显以人为本的理念，强调教师队伍的发展；教师的核心任务则是教学教研，最终促进学生的发展。因此，在“绿色教育”特色建设上，我们始终注重“构建一种文化，突出一个重点，围绕一个中心”的发展策略。 1.构建一种文化——绿色校园文化 “绿色”是我校文化的