写作培训小结.docVIP

多维互动促写作教学的增值 上海市一师附小 葛骋志 写作能力是一项重要的语文实践能力，是语文学习的重要组成部分。作文是小学生运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情，培养写作能力的综合训练，作文的质量是衡量学生语文程度的重要的客观的标准。作文教学既要培养学生谴词造句，构段谋篇的能力，又要培养学生观察事物，分析事物的能力。 要达成这一目标，就需要教师有意识地开发一切可利用的资源，为学生构建一个开放的学习环境，为教学服务，为学生自主、开放的学习作文服务。 在日常的作文教学工作中，我试图从三个方面开展作文教学：常态性习作练习，习作基础性练习，指导性习作。 常态性习作与活动相结合 所谓常态性的习作练习，就是将日常学习、生活活动与写作相结合。学校生活是丰富多彩的。体育活动、艺术活动俯拾皆是；生活中孩子们有许多机会外出旅游或者参加社会活动，增长见闻，这些校内外的活动都可以经过选择和利用成为写作教学的资源。我们让孩子们在课堂上玩吹泡泡、护蛋、打野鸭、老鹰捉小鸡、丢手帕、传话等游戏。结合德育活动，我们开展红色之旅、走进梦工厂、“我和春天有个约会”等活动。孩子们玩在其中，乐在其中。例如，金秋运动会上，学生们刚参加完了激烈的拔河比赛，回到教室仍然兴致勃勃地交流着参赛的体会，随着对比赛过程的回忆，学生们仿佛又重回赛场。此时，我让学生们带着自己的真情实感和鲜活的回忆，写下这次比赛：有的学生描写了扣人心弦的激烈场面，来赞叹双方的拼搏精神；有的同学把比赛过程写得非常具体，表情、动作、描写得丝丝入扣。学生在体育课上学习踢毽子时，枯燥的练习、反复的失败让孩子们都象斗败的公鸡败下阵来。为了让孩子们重拾信心，增加练习的趣味性，我想到了小时候做游戏时那些朗朗上口的儿歌、童谣。于是在一堂体育课上，我也加入到操场上，边踢毽子边吟诵起童年的歌谣。随着压韵的歌谣，毽子在空中上下翻飞，孩子们的心也活络起来，创作的火花被点燃了。＂小小鸡毛天上飞，梦里让我变雄鹰！＂＂好像鱼儿水中游，又像燕子水上飞。＂＂好像刺猬草中滚＂ ……从低声琢磨到大声念诵，稚嫩童真的歌谣让我看到了孩子们的潜能所在。 从活动入手，为学生提供写的内容；手把手的传授，教给他们写作的方法；用他们喜爱的语言评讲，这样才对症下药。只有走进孩子，走进孩子的心理，才能更好地研究学生的学，方能让学生真正掌握正确的方法，最终亲身体验到习作的成功与喜悦。 二、习作基础练习与文本学习相结合 习作基础性练习，则是充分利用课文资源展开写作教学。语文教材是重要的课程资源，它是“教学中师生间、同学间交流的重要媒介，是落实课程目标、提高学生语文能力、陶冶学生思想情操、增加学生文化积累的基本材料”。语文课文篇篇生动、有趣，用词精妙，造句优美，本身就包含着丰富的写话资源。灵活运用教材资源，从中挖掘写话教学的切入点，并采取仿、续、改等多种形式引导学生进行写话练习，能切实地提高学生的写话能力。 《第一个发明麻醉剂的人》一课中，对于华佗如何发明麻醉剂的内容，作者采用的是略写的方法，只有短短的一句话“从此，华佗时时留心，处处搜集单方进行试验，终于合成了一种中药麻醉剂——麻沸散。”如何让学生感受到华佗发明麻醉剂的艰辛呢？教研组群策群力，设计了如下的教学环节：提供给学生四幅插图和一段背景资料，引导学生展开合理的想象，选择四幅图中的一幅，根据图上的有关提示，也可以结合课文内容和提供的资料，给这些图配上几句说明。这个环节整合了精选画面、文本语言、课外资料、相关提示等多种资源，考虑到各个不同发展层次学生的需求，构建了一个符合文本的语言环境，为学生搭建了符合其发展的学习平台和支架，引导学生在阅读中思考、想象，创造性地积累语言，与文本进行了真正意义上的对话。 有的语言学习薄弱的学生选取了华佗“寻觅草药”的画面，借助老师提供的词语，这么写道：“当听说有一座山崖上有种不知名的草药时，华佗背着竹篓，冒着生命危险，毅然爬上山崖去采摘。就这样，他日复一日，年复一年，跋山涉水，走遍了出产药材的名山。”而学生能力强的学生，展开想象，恰当地运用了排比的修辞手法，写得更加出色了.了 《白银仙境的悲哀》一课中，课文的开头就用很大的篇幅介绍了“白银仙境”以往幽美的环境，接着有这样一句话：曾经非常幽美的小镇，现在已面目全非。我们针对这一句话，设计了这样的填空：曾经非常幽美的小镇，现在已面目全非。看不到（ ），只看到（ ）；听不到（ ），只听到（ ）；闻不到（ ），只闻到（ ）。 这个填空的前半部分学生可以结合文本重组语言，后半部分则需要调动平时的积累，结合自己课外拓展阅读来表达。这样设计读写训练点，既让学生把教材中的范例语言，进行内化吸收，仿写排比句，又考量了学生课外阅读