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15.2.1《平方差公式 》 教学理念 一、教材分析 一、教材分析 数学与统计学院 201210700036 陈冰 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》八年级上册 思维为中心 问题为载体 观察为主线 能力为目标 教是为了不教，不好的教师是传授真理，好的教师让学生发现真理。 一、教材分析 二、教法分析 三、学法指导 四、教学过程 五、教学评价 1 教材的地位和作用 思想角度 作用角度 内容角度 因式分解 平方差公式 多项式乘以多项式 乘法公式 一、教材分析 1 教材的地位和作用----内容角度 它是学生在已经掌握单项式乘法、多项式乘法基础上的拓展和再创造，是构建学生代数知识结构，培养学生化归的数学思想和换元的数学方法的重要载体。通过乘法公式的学习可以简化某些整式的运算、培养学生的求简意识。 1 教材的地位和作用----作用、思想角度 2 教学的重点和难点 一、教材分析 平方差公式的推导和应用。 重点 字母a,b的广泛含义和平方差公式的变式。 难点 一、教材分析 1 知识与能力目标： 理解平方差公式的获得过程；掌握平方差公式的结构特征，会利用平方差公式进行简单运算； 3 情感与态度目标： 经历独学、对学和群学，在感悟数学美的同时激发学习兴趣与信心。 2 过程与方法目标： 经历在数学活动中建立平方差公式模型过程，感受划归的数学思想和换元的数学方法。 3 教学目标 二、教法分析 启发式 探究式 1 教学方法 媒体投影 计算机辅助 以“问”之方式启发学生深思 以“变”之方式诱导学生灵活善变 以“梳”之方式引导学生归纳总结 三、学法指导 自主探究 合作交流 2 学习方法 媒体投影 计算机辅助 对于数与代数的学习来说，重要是让学生学会探求模式、发现规律，而不是死记结论，死套公式和法则。只有经过自己的探索，才能不仅“知其然，而且知其所以然”，因此我通过创设问题情境来激发学生的学习兴趣，引导学生探究平方差公式。 四、教学过程 1 创设情境，引入主题 2 探求新知，建立模型 4 分析归纳，验证模型 7 布置作业 反思小结 5 现学现用，应用模型 3 6 树形结合，几何说理 四、教学过程 1 创设情境、引入主题 猜一猜 【设计意图】：通过游戏使学生产生对新知识的强烈求 知欲。 （1）在纸上写出你最喜欢的一个幸运数字（10以内） （2）计算100与这个数的和，乘以100与这个数的差的积 四、教学过程 2 探求新知，建立模型 看一看 问题1：计算下列多项式的积，你能发现什么规律？ （1）(x+1)(x-1)= （2）(m+2)(m-2)= （3）(2x+1)(2x-1)= 【设计意图】：注重生长性内容，进一步生长新知识。 四、教学过程 2 探究新知，建立模型 做一做 问题2：观察计算的结果，这几个多项式相乘在形式上有什么共同点？ 问题3：如果用字母a表示多项式第一项，字母b表示第二项，那么你能说出它们的运算结果吗？（一般化） 问题4：你能用自己的文字语言来表述这个公式吗？ 【设计意图】：问题导航链，多种语言，增进理解。 四、教学过程 3 树形结合，几何说理 拼一拼 问题5：活动探究：将长为（a+b），宽为（a－b）的长方形，剪下宽为b的长方形条，拼成有空缺的正方形， 并请用等式表示你剪拼前后的图形的面积关系。 　　　　　 【设计意图】：通过小组合作，验证公式的正确性。 四、教学过程 4 分析归纳，验证模型 问题6：观察公式，你能发现平方差公式在结构上有什么特征吗？ ①(□+△)(□-△)=□ -△ ； ②公式第一项相同，第二项是相反数，即a的系数相同，b的系数系数相反； ③字母a,b可以表示任意数、单项式或多项式。 【设计意图】用多种语言表述，将公式中的字母想象成抽象的框架有助于学生对公式的理解和记忆。 5 现学现用，应用模型 四、教学过程 例题：(3x+2)(3x-2) 变式1：计算(2y+3x)(3x-2y)（项由数变为单项式） 变式2：计算(-3x+2y)(-3x-2y)（项由正的变为负） 变式3：计算(t +1)(t -1) （项由指数为1变为指数高的） 【设计意图】：加深对字母含义广泛性的理解。 类型一：运用平方差公式 四、教学过程 类型二：逆用平方差公式 例题1: (-m+__)(n+__)=n -m 变式1： (-2m+__)(3n+__)=4m -9n 变式2：试说明：两个连续奇数的平方和能被8整除？ 【设计意图】：让学生学会逆向思维和发散思维， 帮助学生生长数学智慧树。 5 现学现用，应用模型 四、