八年级语文下册 《南京大屠杀》教学设计 语文版.doc

《南京大屠杀》教学设计 教学目标 知识与能力 1．了解日军侵华历史，了解南京大屠杀详情。 2．理解课文，了解报告文学的总体特征与本课的独特风格。 3．培养学生的阅读速度和质量。 4．准确认读生难字词，掌握它们的意思。 过程与方法 本课的教学过程是：观看影片，浏览全文，了解文章内容，报告文学的总体特征以及本课的独特风格，最后针对学生的情感教育专门设置了一堂讨论课。 情感态度价值观 铭记历史，不忘国耻，理解“落后就要挨打”的历史教训，明确人生方向，发奋图强。， 教学重、难点及教学突破 重点 1．把握文章内容和作者的情感态度。 2．体会文章的内容编排设计以及用史料为证表达自己态度的方法。 3．把握报告文学的特点和整体风格。 难点 1．体会文章的内容编排设计以及用史料为证表达自己态度的方法。 2．把握报告文学整体风格。 教学突破 在教学过程中要强调认识历史的重要性，吸取“落后就要挨打”的历史教训。本文为何从老太太写起是一个疑点，要加以分析。 教学准备 教师准备 1．查找资料，了解南京大屠杀具体情况。关注当今日本对侵华历史的态度。 2．准备有关南京大屠杀的图片。 3．准备关于南京大屠杀的影片。 ◆学生准备1．查阅资料，了解日军侵华与抗日战争历史。2．预习课文，标记理解有疑问的地方。 教学步骤 第一课时 第一课时教学流程设计 教师指导 学生活动 1．创设情景，导入课 1．观看影片，思考并回答问题 2．介绍报告文学的风格，指导阅读 2．阅读课文，把握课文结构及主要内容。 3、研读阅读课文1-8段 3、研读1-8段 一、创设情景。导入课文 约 分钟 教师活动 学生活动 1．播放有关南京大屠杀的影片，展示 相关图片。 2．请同学们说说自己对日军侵华史、 抗日战争的了解和认识。 3．师：大家对于南京大屠杀的发生原 因应该有自己的见解吧，谁跟我们 说说? 4．师：同学们说得很正确，但除此之外 是否还有其他原因呢?在学习课文 的过程中相信大家会有新的发现。 板书课题。 1．看影片和图片，为南京大屠杀血淋 淋的场面所震撼，心中充满愤慨。 2．纷纷发言，讲述自己的所知与认识。 3．生：落后就要挨打，半封建半殖民地 的旧中国没有能力保护自己土地上 的人民，导致了南京城内30万居民 的被害。 4．保持良好的学习热情。 二、认真阅读课文，把握课文结构 约 分钟 教师活动 学生活动 ’ r ； f 1．介绍报告文学的整体风格，将内容 板书， 见课末板书设计 从而指导 1．抓住报告文学的特点来阅读课文， 了解文章内容。 课文，把握课文结构及主要内容3．研读阅读课文1~8段 3．研读1-8段 学生阅读本文。 2．抽学生划分层次，归纳层意。 3．根据学生的表述，补充，纠正。 2．划分课文层次，归纳文章的主要内 容，并思考本文作者的意图。 ’ 3．与教师共同明确文章结构，了解作 者意图，作好笔记。 三、分析课文l-8自然段 约 分钟 教师活动 学生活动 1．让学生快速阅读1-8自然段。 2．结合报告文学的特点，组织学生讨 论交流本课题目与开头的特色。将 内容板书。 见课末板书设计 3．师：作者为什么要以一个老太太的 经历来开始文章的写作? 4．指导完成随堂练习1。 1．快速阅读。 2．分析讨论本文标题和开头的特色。 3．思考回答。 生：因为她是曾经受到日本侵略者 迫害的中国民众的缩影。 4．完成随堂练习l。 四、本课小结 本节课组织学生观看了南京大屠杀的影片，扩充了学生对背景知识的了解，并为后面的学习奠定了感情基础。这节课对报告文学的特点作了一定的分析，学生针对其特点浏览了全文，理清了文章结构，并重点分析了课文的前半部分。 五、课末板书设计参考 南京大屠杀 温书林 报告文学的特点 新闻性：真实，准确，时效 文学性：性格刻划、心理描写、环境渲染、细节铺陈 政论性：水平和价值的决定性因素 标题：吸引力和震撼力；概括力和气魄 开头：生动逼真的生活场面；制造悬念，引发主题 教学步骤 第2课时 第二课时教学流程设计 教师指导 学生活动 1．研读9-33自然段 1．研读课文，分析文章的内容安排及写作特色 2．研读34-38自然段 2．研读课文，体会作者意图 一、研读9～33自然段 约 分钟 教师活动 学生活动 1．让学生快速浏览9-33段，可以请 几名同学朗读9--15段 提示：这是 唯一一节详细叙述 。 2．介绍南京大屠杀的具体情况。 3．师：这一节一共讲述了哪些内容? 指导完成随堂练习设计2。 4．结合报告文学的特征说明本节特 色。 见课末板书设计 1．快速阅读课文，朗读相关段落。 2