查尔斯·弗里斯与对比语言学.pdfVIP

2010年 2月 学 术 交 流 Feb．，2010 总第 191期 第2期 AcademicExchange SerialNo．191 No．2 查尔斯 ·弗里斯与对比语言学 周 维 江 (厦门大学 外文学院，福建 厦门361005) [摘 要]弗里斯首倡语言对比分析，为英语教学实践提供指导。他认为二语学习与一语学习 相比是截然不同的过程；二语学习的根本难题来 自于母语 习惯 中的那套特殊的特征 ；最有效的教 学材料应以对一、二语的科学的平行描写与对比为基础；在语言测试 中要集中关注那些数量相对 较少却有战略意义的项 目；完整的双语对比应包括社会文化特征的描写和对比。弗里斯从理论与 实践上为语言对比分析做好了铺垫，开启了现代对比语言学的大门。 [关键词]二语学习；对比分析；对比语言学 [中图分类号]H085．3 [文献标志码]A [文章编号]1000—8284(2010J02—0153—03 号功能的区别性对照特征 ，而且还要忽略那些不起作用 1．引言 的特征，因而产生 “盲点”。这些盲点在外语学习时，预 语言间的对 比源远流长，但现代对 比语言学开始于 示和造成特殊的识别和产出的难点。外语学习者不再是 2O世纪50年代，它的早期形式称作双语 比较和对 比分 “白板”，一定会把已牢固建立的言语技能带入其中。此 析。弗里斯 (CharlesC．Fries，1887—1967)开始的语言对 外 ，外语学习者全新的学习情景 ，以及随着认知成熟度的 比分析是以美国结构主义语言学为语言结构描写的概念 加大而对语言结构和使用 的不 同的感知力 、理解力及情 框架和工具 ，以母语迁移为内在动力 ，为满足独立的语言 感因素诸多变量的作用，都会对外语学习有直接影响，因 学学科对科学性 、预测性的要求 ，以此来预测学生二语学 此决定了 “二语学习从来就不是与一语学习相同的过 习的错误、编制教材、确定语言测试 内容。正是以语言对 程 。’’ 比分析为起点，当今的对比语言学在研究内容和方法、深 自弗里斯之后，语言学家对一、二语学习过程异同的 度和广度上才有了巨大的发展。 探讨更加深入、细致，探索的角度也不尽相同，而且他们 大多强调一、二语学习的相似性而不是差异性。克尔德 2．弗里斯对 比分析的原则 (s．PitCoMer)设想成人语言学习者与儿童一样有一个 原则一 ：“二语学习与一语学习相比是截然不同的过 内嵌的语言学习策略或大纲。默克 内尔 (D．McNeil)从 程 ’’[。]前{① 心理学的角度讨论了一、二语学习差异的理论依据 ：孩子 这一原则是对比分析存在的理 由。作为布隆菲尔德 学一语时倾向于从深层结构向表层结构进行，而成人语 结构主义和行为主义心理学时代的语言学家，弗里斯以 言学 习者是从表层结构 向深层结构进 行。兰斯 (D． 习惯理论来解释成人外语与母语学习的关系。 “学一门 Lance)从错误区分的角度，得出一半以上的错误并非母语 外语本质上就是以一套旧的语言习惯为背景去获得一套 造成的结论。Ⅲ 克拉 申(S．Krashen) 提出一、二语学 新的语言习惯。” 习惯的特征是指没有有意识的思维 习的心理学理论一监控模式。该模式认为母