高中数学第四届全国高中青年数学教师优秀课观摩大赛《等差数列》.docVIP

课题：等差数列（一） [教学目标] 知识：等差数列的概念等差数列的通项公式的推导过程；解；能力：学生观察、分析、归纳推理能力通过阶梯性练习，学生解决问题的能力。情感：通过对等差数列的研究，培养学生主动探索、勇于发现的求精神；养成细心观察、认真分析、总结的好习惯。：：用不完全归纳法推导等差数列的项公式。的通项公式) 从函数的观点看，数列可看成是定义域为N﹡（或它的子集）是该函数的解析式。 2.创设情境 引入课题：(这节课我们将学习一类特殊的数列，下面我们看这样一些例子） ①德国数学家高斯八岁时计算1+2+3+···+100=? 时，所用到的数列：1，2，3，4，...，100 ②姚明刚进NBA一周里每天训练发球的个数依次是：6000，6500，7000，7500，8000，8500，9000 ③匡威运动鞋（女）的尺码（鞋底长，单位是cm）: 引导学生观察：上面的数列①、②、③有什么共同特点? 对于数列（1），从第2项起，每一项与前一项的差都等于 ； 对于数列（2），从第2项起，每一项与前一项的差都等于 ； 对于数列（3），从第2项起，每一项与前一项的差都等于 ； 发现这些数列有一个共同特点：从第二项起，每一项与前一项的差等于同一个常数，我们把有这一特点的数列叫做等差数列（板书课题）。 新课探究 （一）等差数列的定义 1、（完善黑体字形成）等差数列的定义 如果一个数列从第二项起，每一项与前一项的差等于同一个常数，那么这个数列就叫等差数列。这个常数叫做等差数列的公差，通常用字母d来表示。 上面三个数列都是等差数列，公差依次是 ， ， 。 你觉得在理解等差数列的定义时应注意什么？强调： ①“从第二项起”（这是为了每一项前一项）；②每一项与它的前一项的差必须是同一个常数（因为“同一个常数”体现了等差数列的基本特征）； 试一试：（加深对概念的理解） ① 9 ，8，7，6，5，4，……是等差数列吗？ 　 ②常数列３，３，…，３，…是等差数列吗？ 　 ③数列1，4，7，11，15，19是等差数列吗？ 可见，公差可以是正数、负数，也可以是0； 　④若数列满足： ，则数列是等差数列吗？（此题易判断错，强调理解定义必须准确，也为后续内容埋下伏笔） 等差数列的通项公式 1、公式推导—探究活动一 如果等差数列首项是，公差是，那么这个等差数列如何表示？呢？（步步为营，层层推进） 根据等差数列的定义可得： ，，，…。 所以：， ， ， …… 由此完成填空（学生易归纳填出），得…(*)，这是等差数列的通项公式吗？（让学生回答） 当时，对(*)式两边均为,即等式也成立，说明(*)式对都成立，因此等差数列的通项公式就是: ， （至此指出）上面求通项公式的方法叫不完全归纳法，这种导出公式的方法不够严密，因此我们有必要寻求更为严密的推导方法。 根据等差数列的定义可得： …… 将以上个式子相加得（该过程应体现探索）。这种求通项公式的方法叫叠加法。 2、公式理解 通项公式含有这4个量，已知三个量，第4个量就是未知数，通项公式就是方程，解方程就可以求出第4个量。即利用方程的思想“知三可求一”。 三、应用与探索 例１．已知等差数列１８，１５，１２，９，…… --------公式的简单应用 ①请写出 ②-279是否是这个数列中的项，如果是，是第几项？ 解：① ， ，； ②解得，即是该数列的第100项。 说明：要判断-是不是数列的项，成立，实质上是要求方程的正整数解。。 解方程组比较麻烦，可否避免？ 发现：——是一种巧合，还是对任意的两项差都满足？请同学们思考：——探究活动二 在公差为的等差数列中，与有何关系？ 分析： （证实并非巧合）。 比较与 发现，前式是后式的特例，后式是前式的推广。 为此我们不妨把叫做等差数列的变通式好了。 （在后板书：等差数列的变通式） 请用变通式再解例2。 解法二：由即得，所以。 发现：5，15，25成等差， 也成等差；在等差数列中，成等差数列，那么 成等差数列吗？（课后思考） 练一练：（强化通项公式与变通式的应用） (1)在等差数列中,已知， ,则 ； (2)若，则 (4) 在等差数列中,已知， ,则的值为 ； 例3：（由等差数列通项公式得（是常数），当的时候，通项公式是关于的一次式 ，一次项的系数是公差。等差数列通项可以写成形式）反之如果数列的通项公式为（其中，是常数），那么这个数列是等差数列吗？ 分析：判定是不是等差数列，也就要看是不是与n无