体验美感受美理解美创造美--谈生活体验式美术教育对幼儿创造力的提高.pdf

Teaching Platform 教学平台 / 幼 儿 教 育 57 体验美摇摇摇感受美摇摇摇理解美摇摇摇创造美 ——— 谈生活体验式美术教育对幼儿创造力的提高 ◎王摇摇摇烨 我国伟大的教育学家陶行知说过 ： “教育不能创造 新方法 ， 注重发展儿童的 自主性、 创造性 ， 培养幼儿 什么 ， 但它能启发幼儿的创造力及从事于创造工 的审美情趣和生活经验 。 而生活体验式美术教育就是 作 。” 他提出 ， 教育的目的就是要 启发幼儿的创造力 。 强调以幼儿为主 ， 突出幼儿在美术教育中的地位 ， 有 在美术活动中 ， 孩子们可以不拘 一格 ， 标新立异地表 效地促进幼儿各方 面的发展 ， 同时也符合当代教育改 达愿望 、 描述世界 ， 因此 ， 美术教育是培养幼儿创造 革的趋向——— 教育回归幼儿的生活和原有 经验 。 所谓 力的有效途径 。 “生活体验式美术教育 ”， 就是要让幼儿亲 身去感受生 在传 统 的 美 术 教 育 中 ， 过 多地 追 求 技 能 和 技 巧 ， 活 ， 并多角度引导他们探讨自己感到好 奇的事物 ， 满 在教学形式和方法上 ， 把教学重点放在艺术知识和技 足他们的好奇心 ， 激发其学习兴趣 ， 使他们主动参与 艺教学上 ， 使美术活动中 “术 ” 多 “美 ” 少 ， 甚至有 到活动中去 。 在这一过程中 ， 为美术表现积累情感经 “术 ” 无 “美 ”。 这样的美术教育 ， 体现的是 “教师中 验及其他有用 的经验 ， 奠定良好的美术表现基础 ， 使 心 ” “教材中心 ”， 幼儿不是主动发展的个体 ， 而是被 幼儿达到愿说 乐画的境界 。 同时 ， 客观事物本身 的鲜 动的模仿者 ， 这样的教育 ， 何谈创造力的培养 。 明特征 、 特殊的氛围 、 浓郁的特色对幼儿有强烈 的吸 《 幼儿园教育指导纲要 （试行 ）》 中指出 ， 我们当 引力 ， 会 在幼儿 头脑 中留下深刻 的 印象 ， 这有 利 于 充 代艺术教育 要 向 传 统 的 艺 术 教 育挑 战 ， 运 用 新 理 念 、 分激发幼儿的创造力 。 了音乐 、 理 解了音 乐 。 接着 ， 我让学生同 桌合作 ， 用 儿 女》 的片段渲染情境 ， 让学生在情 绪勃 发与激动中 打击 乐器 自编 一 段 乐 曲。 学 生经 过 讨 论 和 练 习之 后 ， 点燃爱国 主 义 的热情 。 然后 ， 通 过师生 共 同朗读歌词 ， 有的用钹 自编 自演了 “鸭 子 拌嘴 ” 的情境 ； 有的用锣 教师引导学生 抓住歌词 中重点的词语 、 句 子 ， 仔细 地 和钹 描述 了鸭妈妈劝架 的情景 ； 有的用钹 和 三 角铁再 品味 、 分析 ， 使学生的 爱国热 情 得 到进一 步 激发 。 接 现 了 “小鸭们 ” 出窝 的可爱 样子 。 孩子们用自己的 想 着 ， 我引导学生 通 过旋律 、 速度 、 力度 、 节奏 、 演唱 象 ， 创造自己的 音响效 果 ， 从中体 会想象创造的乐趣 。 表 情 等 方面 对 歌曲 进行 整体上的 分析和 领悟 ， 学生体 这样的教学 ， 学生在 玩 中学 、 动中学 、 乐中学 ， 不但 会和 认 识到 ： 前奏铿锵 有力的节奏 、 明亮雄伟 的旋律 ， 真正 地 走 进 音 乐 、 领悟音 乐 、 享 受音 乐 ， 而 且 学 会了 三连音 的妙 用 ， 给人 以紧迫感 ， 犹如 战 斗 的号 角在 召 用自己的语言创造和表达 了音乐。 唤着人们 ， 表 现 了 中华民族蕴藏着 一种 不可 阻挡 的力 三 、 在情感体验中获得升华 量