例说哲学视野观下小学数学复习教学.pdf

考试兵略 复习教学是小学数学教学的重要环 圆锥的体积在计算中之所以要除以3， 三、运用变化的观点 。实现学习过程 节。通过复习，可以帮助学生对 已经遗 就是因为圆锥的上下不一样粗细，通过 的简约厚重 忘知识进行冉次回忆和巩固，让陌生的 测量和探索粗细的物体学生们还发现， 心理学研究表明，活动的刺激物、变 知识在练习中运用 自如；对 已学过的知 并不是所有上下不一样物体计算体积 化的刺激物 比不活动、无变化的刺激物 识进行系统地梳理和整合 ，把零散的知 时都是用 “底面积X高 ÷3”的 可以肯 容易引起人们的注意。在众多的刺激物 识变得有序串联 在·优化知识结构的同 定的是 ，这类物体体积比 “底面积)c高” 中，个别因素独 自的变化最容易引发人 时，提升学生整体把握问题的能力水平； 的结果要小，因而仅仅用 “底面积x高” 们对它的关注。练习是小学数学复习过 复习教学内容跨度较大 ，我们可以在不 来计算是不行的。 程中的必要手段，科学有效的练习设计 同知识点的解题策略之间寻求他们背后 这节数学复习课不仅仅是将原有的 能达到事半功倍的效果，学生学得积极 共同的数学思想，让数学变得美丽凝练。 知识点重新回炉进行加工，而是让学生 主动。长期的实践表明，小学数学复习题 一 、 运用统一的观点 。促进数学知识 站在学科的高处审视所学过的知识，把 的设计要做到由浅入深 、层次分明，要有 间的建构融合 握知识的网状结构，发现原有问题之间 知识上的发展性和背景情境的稳定性。 小学数学是一门逻辑性很强 的科 的关联，不断催生出普遍的、具有更广泛 在复习 “分数 、百分数的意义”时，一 学，数学知识作为一个大系统，其内部有 意义的认识和猜想，凸显出复习的价值。 位老师设计了如下的练习：I．我们班男 很强的整体性。小学数学复习阶段，知 二 、运用矛盾的观点，催生数学问题 生人数是女生的几(百)分之几?2．我们 识点交织密集，怎样实现系统论认为的 的发现研究 班女生人数是男生的几 (百)分之JL?3． “整体功能应大于各部分功能之和”的目 小学数学知识之间是前后联系、一脉 男生和女生人数各是全班的几(百)分之 标呢?这就需要我们带领学生去寻找一 相承的，所体现的解题思想和解题策略也 几?4．男生人数比女生多几 (百)分之几? 条存在于知识间的主线，通过明确主线 是趋于一致的。在复习阶段我们不但要关 5女生人数 比男生少几(百)分之几?充 的方式可以将已经学过的知识进行艺术 注和强化这种一致性，更要留意知识或策 分利用班级学生人数的实际情况编制问 化地拼装和组合 ，在打破知识壁垒地同 略之间前后的“悖论”问题，培养学生的问 题，让学生在对比分析中加强了对分数、 时发展学生综合分析问题的能力。 题意识，加深对数学问题的意义理解，促 百分数的意义的理解，简单高效。 例如 ，一位老师在带领学生复习 进数学思维活动的深度开展。 近代脑科学研究认为，有骨架支柱 “物体 的体积”时，启发大家讨论 ：为什 比如 ，一位老师在复习 “整数 、小数 的内容不容易遗忘 ，细微的却及容易遗 么圆柱 、长方体 、正方体的体积都用底 和分数加减法的意义”时，引导学生关注 忘；有意义能理解的内容不容易遗忘 ，无 面积乘高?圆柱、长方体 、正方体有什么 这样一个问题：为什么整数加减法要做 意义不理解的内容容易遗忘。这就要求 样的共同特征?进一步带领大家猜想 ： 到末位对齐，而小数加减法则有做到小 我们在带领学生复习时，要着眼整体，构 是不是凶为圆柱 、长方体 、正方体是上 数点对齐?为什么会有这样的不同?学生 建认识，同时要加强对知识的 “深加工”， 下一样粗细的物体?然后鼓励学生运用 经过讨论思考发现，末位对齐或小数点 赋予其更多的内涵。复习不仅仅是跟遗 测量不规则物体体积的方法分别测量 对齐，其实质都是要做到相同数位对齐 ， 忘做斗争，复习在实现知识技能重现的 底面是三角形 、平行四边形 、梯形的上 只有相同的计数单位才可以直接相加或 同时，还要有重组和创新，复习的背后隐 下的一样粗细的物体体积 ，再运用计算 相减