关于行动导向教学法的理解与应用.pdf

职业教育 关于行动导向教学法的理解与应用 张燕 （威海职业学院） 摘要院本文对其中的行动导向教学法进行了一定的研究，提出来 项目教学法 角色互换法 模拟教学法 了在“教与学”的层面上，促进学生主动学习的教学方法。 任务驱动法 小组合作法 畅想模式法 关键词院一体化教学策略 行动导向教学 学习效果评价 案例教学法 观点评论法 引导文教学法 一体化教学策略有哪些呢？笔者在高职教学改革实践 张贴版教学法 学生出题法 自学探究法 中，先后学习和实践了“基于工作过程、工作过程系统化、 大脑风暴教学法 现场辩论法 自学指导法 项目教学、行动导向教学”等等，不断体会到每种理念或策 角色扮演法 现场会谈法 媒体展示法 略的优势。总结出：行动导向教学更多的是从“教与学”的 作为首要问题。教师要经常 能始终将“促进学生自主学习” 层面出发，提出了学生主动学习的过程、各种教学方法的 反思：设置什么样的活动能让学生独立思考解决问题？只有 运用等等，对教师教学提供了细致的指导。 让学生真正地主动参与到教学，才是行动导向教学的根本。 因此，在“选择教学策略”环节里，为实现一体化教学 反之，教师的专业水平再高，讲的再好，教学方法运用的再 中的主动学习，让学生能主动地参与到学习中，笔者将行 娴熟，也仍然是传统意义上的教学，短期看学生能很快地学 动导向教学的理解做简单介绍。 会教授的内容，但长远看却养不成基本的自主学习能力。 1 对行动导向教学内涵的理解 3 行动导向学习效果评价 行动导向的核心是：“让学生独立地思考，负责任地在 总结性评价一般是在教学活动告一段落后，如学期末 团队合作情况下完成工作任务。”围绕这一核心，教师教学 或学年末进行的各科考试，为了解教学活动的最终效果而 中应考虑的核心问题是：“如何给学生创设独立思考、在团 进行的评价。它重视的是结果，借以对被评价者做出全面 队合作氛围中完成工作任务的机会或情境。”这是贯穿于 鉴定，区分出等级，并对整个教学活动的效果做出评定。形 教学设计整个环节的关键。 成性评价重视对学生学习过程的评估和评判。它通过多种 1.1 师生角色的改变 从关注教师“如何讲”到关注学 渠道多种方法收集、综合和分析学生日常学习的信息，了 ” ，让学 生“如何学 行动导向核心是师生角色的彻底改变 解学生的知识、能力、兴趣和需求，着眼于学生潜力的发 生真正成为课堂的主人，成为学习的主体。虽然我们一直 展。它不仅注重对学生认知能力的评价，而且也重视对学 以来都认同“以学生为主体”，但在教学中却没有予以根本 生情感及行为能力的评价。因此，形成性评价为学生提供 落实，课堂上仍然是教师讲的多，学生听的多，尽管教师尝 了一个不断自我完善与提高的机会，有助于学生身心素质 试运用多种教学方法刺激学生积极地听，但学生的主动性 的全面发展。行动导向教学强调过程重于结果，有些问题 远远没有发挥出来。 可以没有唯一答案，但学生体验任务的过程则会培养很多 1.2 关注有效学习 根据“有效学习的过程”考虑“如 方面的能力，强调个人的建构。所以，教学评价也应采用多 ”