2016年人教版化学九年《制取氧气》word教案二.docVIP

教学设计案例： §2.3 制取氧气 葫芦岛市世纪中学 谷铁山 一、设计思路： 本节课是学生学习制取气体的起始课。能让学生对实验室制取气体的一般思路和方法有所了解，是本课内容的重点之一。我采取讨论的模式，归纳和总结出制气体的思路和方法是：1、先从实验室的条件下，可以用什么药品，通过什么化学反应原理来制取气体；2、根据反应物的状态、反应所需条件和生成气体的性质来设计实验装置；3、需要通过什么实验来验证制得的气体为所要制的气体，既如何验证和验满。4、在实验室制取时的一般操作步骤以及实验过程中的注意事项。通过本节课的教学，使学生明确实验室制取气体的一般顺序，并对今后继续探究其他气体的制取具有良好的引导作用。 二、案例设计： 教学目标 知识技能：1、了解实验室制取氧气的主要方法和原理。 初步了解通过化学实验制取新物质的方法。 2、初步了解催化剂和催化作用。 3、了解分解反应。 4、练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气。 过程与方法：1、通过实验探究、思考分析，认识催化剂和催化作用。 2、阅读资料，了解工业上如何大量制取氧气。 情感态度与价值观：培养学生严谨求实、勤于思考的科学作风和团结合作的意识。 教学重点 实验室制氧气的方法及实验操作是重点。 教学难点 催化剂的概念是难点。 教学方法 讨论、实验探究 仪器药品 试管、试管夹、酒精灯、药匙、铁架台（带铁夹）、导管（带单孔塞）、水槽、集气瓶 、玻璃片、干燥管、30%的过氧化氢溶液、二氧化锰、高锰酸钾、干燥剂 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 一、实验室制取方法： 1、不加热过氧化氢溶液； 2、加热过氧化氢溶液； 3、过氧化氢中加入二氧化锰： [引入]氧气具有许多用途，那我们如何制取呢？ [板书] §1·3 制取氧气 [演示]实验2-5（改进，见后） [板书] 过氧化氢→水+氧气 过氧化氢→ 水+氧气 倾听 观察、获得结论： 1、木条不复燃，无氧气； 2、木条复燃，有氧气生成 3、木条复燃，说明室温下过氧化 氢溶液遇二氧化锰能产生氧气。 创设情境，激发学生兴趣，引起 学生的关注。 培养学生的观察能力，使学生能 够清楚认识到不同条件下，化学 反应的发生。 二、催化剂： 一变： 两不变： 三、高锰酸钾加热制氧气： 原理： 高锰酸钾→ 锰酸钾+氧气 +二氧化锰 三、分解反应： 巩固练习： 四、工业制取氧气： 分离液态空气法： 富氧膜分离法： [板书] 催化剂： [引思]催化剂的特点： “一变”：能改变其他物质反应速率； “两不变”：质量、化学性质。 [播放资料]催化剂的作用。 [板书] [解惑]介绍高锰酸钾及加热制取原理 [板书] [引思、探究] 引导学生从上述反应的反应物、 生成物的种类归纳 [板书]分解反应： [引导归纳]指出分解反应的特点 是“一变多” 字母表示式： A→B+C [投影展示]练习题 关于化合反应、分解反应 的判断习题。 [提出问题]工业从大量制备、 廉价制取等角度考虑，应如何 制取氧气？ [指导学生阅读]教材P38页 掌握、记忆、理解 思考：是否可用其他物质代替？ 阅读教材P35资料。 观看多媒体资料。 观察高锰酸钾的颜色、状态 说出自己看到的颜色、状态。 记忆、掌握、理解 讨论、思考后发表见解：反应物 一种，生成物两种或两种以上。 理解、记忆 分组合作，动脑分析、判断，相互评判。讨论后获取结论。 思考，带着问题阅读，说出工业制取的方法。 理解、讨论、记忆 使学生对重要知识作到明了。 设置悬念，引发思考，激起学生 想获取结论的欲望。 通过多媒体的观看，加深理解，拓展学生的思维和视野。 让学生学会表述和观察，培养表达能力和观察能力。 给学生充分的自主，培养独立分析和理解能力。 加深对重要知识的理解和掌握。 通过动手、动脑，加深对分解反应的理解，增强了相互协作精神 培养学生阅读能力、总结和归纳 能力。 五、活动与探究： 高锰酸钾制氧气： 仪器： 操作步骤： 装置图注意： 学生实验： 指导学生分析装置中仪器的选择。 指导学生阅读： 师生探究： 查： 装： 定： 点： 收： 离： 熄： 以谐音帮助学生记忆：“茶庄定点收利息” 以装置图来讨论。 （应从六个方面） 巡视、指导，及时纠正学生操作中的问题。 讨论后指出应使用的仪器。并对装置图有个大致的理解。 阅读相关内容，对操作有个大概思路。 学会如何检查装置的气密性。 诙谐中对知识进行记忆。 以小组形式通过讨论后，形成结论。 动