2016年沪科版必修一4.1《怎样求合力》WORD教案01.docVIP

力的合成 一、教学目标 1、知识和技能 （1）知道合力与分力。 （2）理解力的合成。 （3）理解平行四边形定则。 2、过程和方法 （1）通过模拟“泗水拔鼎”情景，用一个力等效地替代两个力，在建立合力与分力，力的合成等概念的过程中，感受等效替代这一物理方法。 （2）通过DIS实验演示，猜想互成角度二力合成的规律，再利用学生实验探索研究，最终获得力合成的平行四边形定则的过程，认识探究物理规律的基本环节：猜想→实验→结论。 3、情感、态度和价值观 （1）通过参与“泗水拔鼎”活动，提高兴趣，感悟生活中处处有物理，激发探究的兴趣和学习的热情。 （2）通过小组协作完成实验探究和实验结果的分析，通过对平行四边形的理解，树立实事求是的科学态度和激发学生之间相互合作、团结进取精神。 二、教学重点和难点 重点：探究并理解力的平行四边形定则。 难点：猜想合力和分力的关系。 三、学习资源 1、学生实验器材 (每两人一套，共26套):。 （1）画图板、橡皮筋、弹簧秤(2个)、三角尺、白纸、绳套、铅笔。（装置参考教材例图） （2）拴两根线的200g钩码。 2、演示实验器材 （1）１0kg的杠铃片和两根长绳。 （2）DIS实验装置（如图2）：数据采集器、两个力传感器固定在力合成演示仪上、钩码。 四、教学流程 1、教学流程图 五、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 说明 情景导入，借境激疑 [引入]： 用powerpoint幻灯片显示汉代 石刻画像“泗水拔鼎”情景，配《水经 注?泗水》文字记载。 [情景建立]：模拟“泗水拔鼎”情景 具体操作：在中间放着一个１５千克的杠铃片，将其系在一根长长的绳子中间，地上事先画出两条红线代表河岸。 [来源:.] [过渡]：观察了三组同学“拔鼎”过程，每位同学也可模拟上述三图情景拉桌上钩码进一步加以体验，不断变换两拉力的夹角，用手指感觉力的大小；并交流感受。 板书：B 力的合成 一、几个概念 教师引导：两个力拉杠铃片可用一个力拉来替代，因为它们作用效果相同。 １、合力和分力：几个力的作用效果与 一个力的作用效果相同，这一个力就等 效为那几个力的合力，那几个力就可看 作这一个力的分力。 ２．求几个力的合力的方法叫力的合成 [演示]：在黑板上用两个弹簧秤拉橡 皮筋 [强调]：合力和分力的作用效果相同，等效替代，若作用效果不一样，不能盲目替代。 学生活动 [来源:学_科_网][来源:Z。xx。k.Com][来源:.].向，引导学生猜想分力与合力的关系。 [实验]：探究两个分力与合力的关系 [实验步骤]：见PPT 平行四边形定则：如果用表示两个共点力F1和F2的线段为邻边作平行四边形，那么合力F的大小和方向就可以用F1，F2所夹的对角线来表示。 学生活动：两人配合在画图板上 用弹簧秤拉橡皮筋，观察合力与 分力的关系，提出猜想。 学生实验： 学生利用实验桌上的器材进行实验。 学生代表交流 [来源:.].基础上，用实验的方法探究两个共点的分力与合.系。教师通过DIS实验演示，为学生进一步的探究搭建一个台阶，再引导。 运用规律，巩固升华 解决课前的同学拉杠铃片的问题 [演示]：动画flash [启示]：合力原理并不是一个简单的加法；我们的生活中也可以用平行四边形定则来分析，比如对于一个团体、组织等 作业布置： 1．用胶木片、螺丝、螺帽自己制作平行四边形演示仪，体会合力和分力的关系 ２．F1=600N，F2=500N，夹角６０度，试用作图法结合平行四边形定则画出F1和F2的合力？ 合力 分力 问题I 设问 情景I DIS演示 实验 活动I 模拟 “拔鼎” 等效 替代 力的合成 活动II 学生 实验 平行四边形定则 活动Ⅲ 分析 解释 小结 巩固 升华 F1 F2 F3 F4 F