2016年北师大版七上《平行》word教案1.docVIP

分课时教学计划 第6课 平 行 课型 新授课 教学 课时 1 授课 时间 主备 课人 荆鹏昊 使用者 学科组成员 教学 目标 1.能认识平行线，理解平行线的概念。 2.会用字母表示平行线，能运用各种方法画平行线。 3. 提高学生应用数学的能力。 教学 重难点 重点：平行线的概念和平行线的两个性质。 难点：怎样从现实空间中抽象出平行线的概念。 教学用具准备 三角板一副 多媒体课件 教学 方法 探究发现法、多媒体辅助教学 板书 设计 §4.5 平 行 一、引入课题 二、讲授新课 平行线的定义 在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线 平行线的表示方法 两条平行线在数学上可用符号来表示，即“//”。 平行公理：经过直线外一点，有且只有一条直线与这条直线平行。 三、课堂练习 四、课堂小结 五、布置作业。 步骤 教学流程 个性化设计 一、、 设情境，导入新课。 请你用直尺在本子上任意画出两条直线。 你画出的两条直线有什么位置关系？ （板书课题）平行 观察交流，感受新知。 我们生活中有哪些平行的现象？你有发现吗？ 如：教室同一墙面分别与天花板、地面的两条交接线，黑板的上、下两边，长方形或正方形的每一组对边所在的两条直线等等。 象这样的两条特殊的直线，就是平行线。 问：平行线有什么特征呢？我们如何给平行线下定义呢？用数学语言描述出来。 明晰知识，数学表达。 1、平行线的定义 在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线 2、平行线的表示方法 两条平行线在数学上可用符号来表示，即“//”。 如图直线AB与直线CD平行，记作AB//CD。如果用m,n表示这两条直线，那么直线m与直线n平行，记作m//n。 （2）学生讨论： 手扶式电梯左右扶手之间的宽度如果不相等， 会出现什么情况？ 如果两根铁轨之间的宽度不保持相等， 会有什么现象发生？ 小结：平行线间的宽度（距离）处处相等 画平行线。 （1）你能在方格纸上画出平行线吗？ 方法：A、利用方格纸中的直线画平行线。 B、利用格点如图长方形的对角线画平行线。 （2）若改方格纸为白纸，你能借助三角板和直尺画出 平行线吗？ 步骤：1、画直线a。 2、三角板的一边靠紧a，再用直尺靠紧三角板的另一边。 3、沿直尺移动三角板，使得原来和a重合的一边离开a， 4、沿三角板的这条边画直线b。 从而画出a//b。 通过直观观察和画图的亲身体验师生共同得到 平行公理：经过直线外一点，有且只有一条直线与这条直线平行。 说明：有表示存在，只有表示数量。有且只有表示存在且唯一的。 通过画图观察，得到（平行公理的推论）： 如果两条直线都和第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行。 说明：平行线具有传递性。 三、应用新知。 1、用平移法画出互相平行的三条直线，并用符号表示它们之间的平行关系。 2、判断下列说法是否正确？ 过一点有且只有一条直线和已知直线平行。 没有公共点的两条线段平行。 在同一平面内，没有公共点的两条射线互相平行。 互相平行的两条直线没有公共点。 四、本课小结，巩固知识。 1、平行线的概念。能用符号表示平行线。 2、会用平移三角板或直尺过已知直线外一点画这条直线的平行线。 3、平行线的两条性质。 4、从本课学习发现平行线抽象于客观空间。同学们平时多观察身边事物，培养用数学观点考察周遭事物的习惯。 五、布置作业。 教学 反思 呈现 现象 改进 措施 教案 签阅