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漳州师范学院学报 哲学社会科学版 ( ) 年第 期 2010 3 JOURNAL OF ZHANGZHOU NORMAL UNIVERSITY No．3．2010 (总第 期 77 ) (Philosophy ＆ Social Sciences) General No．77 年 漳州师范学院学报 哲学社会科学版 20 10 ( ) 福建省高校教师的现代信息素养调查分析 安素平 （漳州师范学院教育科学与技术系，福建漳州 363000） 〔摘 要〕 教育信息化的成功与否，教师的信息素养是一个关键的影响因素。 本研究采用问卷调查法，通过对福 建省高校教师的现代信息素养进行严谨的调查与科学的分析， 结果表明大部分高校教师具备一般应用网络资 源的条件和能力、大部分教师的媒体素养和技术素养有待提高、大部分教师具备通过查找书籍并在实践中摸索 来掌握并应用信息技术的能力。 〔关键词〕 现代信息素养 高校教师；调查 网络环境 ; ; 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） G645 A 1004-468X 2010 03－142－06 “信息素养”一词最早于 1974 年由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基（Paul zurkowski ）提出，他认 为：“只有在利用信息资源工作方面经过训练的人，才能称作具有信息素养的人，他们已经掌握了利用各 ［ ］ 种信息工具的技术和能力，并能够找到信息形成信息方案来解决问题”。 1 “网络信息素养”是指在网络环 境中人们所必须具备的信息素养，也就是有效地使用网络信息并进行信息创造的能力和素质。 一般而言， 网络信息素养不仅包括信息的获取、表达、交流等技能，还应有独立学习的态度和方法，以及在信息社会 中工作、学习和生活的责任与道德。 它包括网络信息意识与网络信息伦理道德、网络信息知识以及网络信 ［ ］（ ） 息应用能力。 2 P3－6 网络信息素养是影响个体受益于网络使用的内因。个体如果具有较好的网络信息素养， 就不会经常在查找、搜索网络信息的过程中“迷航”，影响学习的效果和效率。 如何驾驭当今网络环境下的信息资源，突出信息素养的现代性呢？ 我们可以从著名教育技术专家李 芒教授所提出的“现代信息素养”概念获得启发。 李芒教授认为：“信息素养”应该吸收媒体和技术素养的精 华并加以整合，组成一种新型的综合性的现代素养即现代信息素养。 现代信息素养包括三个方面：对付海量 信息的素养—信息素养；解读媒体的素养—媒体素养；与信息技术打交道的素养—技术素养。 信息化社会的 （ ） 社会本质就是网络化，信息化社会的技术本质是数字化，其核心技术是多媒体计算机和互联网。 [3] P160－67 因 此，