淡妆浓抹总相宜——谈歌曲教学的详略处理.pdfVIP

教 师 2008年第5期 TEACHER 逡攒浓撩巷辆整 ——诖敌曲教学的佯略处理 李薇 (湖南省岳阳市鹰山中学) 对教师进行正确的详略的处理，是教师在钻 听过也不了解其中包涵的许多内容；第二，由于它 研教材备课时非常重要的一环，而教材详略的处 在世界上有广泛的影响，且又是意大利美声唱法 理并无固定的模式，应根据教材自身的难易度及 里欧美抒情歌曲的代表作，了解此歌的时代背景 学生的基础状况来确定。要做到详略得当，就须具 无疑对提高学生的艺术修养大有裨益；第三，此歌 体问题具体分析，尽可能做到“淡妆浓抹总相宜”。 尽管结构短小，但“五脏”俱全，且旋律流畅容易上 如湘版教材八年级上册第一单元岱优美的情 口，歌词形象优美简洁，把它作为传授乐理基础知 思》中共有七首中外抒情歌曲。分别是：(认间第一 识的突破口，不仅能免除学生在接受知识时的枯 一睛))、((共和国之恋))、((又唱浏阳潲、娥的太阳》、燥感，而且对今天所理解掌握的乐理知识，他日迁 《索尔维格之歌》、《(想家的时侧、((青藏高原》。它移知识做了必要的铺垫。 们是同体裁不同结构，同情绪不同调性，同形式不 其次是情藏高原》，我将它放在仅次于(俄的 同讴歌对象的单元抒情组合。我们是否可以把这 太阳》的位置：一是可以拿它和娥的太阳》进行调 七首歌曲用等同的时间、相同的方式来进行教学 式调性、风格特点作对比；二是可唱性强，尤其是 呢?非也!我们必须对这七首歌曲进行认真的钻 引子与结束句更多让学生感受到假声的唱法，三 研、分析，找出它们的相似点与不同点，结合课堂 是此歌红遍中国，学生喜欢。 教学师生互动反馈的信息，把最具有代表性的歌 与前两首歌相比，另外五首歌曲尽管音域宽 曲作为这个单元因材施教的重点。 广，旋律跌宕，对情感的要求甚高，在歌唱上初二 倘若是重点且内容丰富的教材，我们就要多 的学生难于把握，难于上口，但基础乐理知识却与 花些时间，要针对其重点、难点、丰富点采用合适 (俄的太阳》、((青藏高原》大致相同，这也正是让学 的教学方法来突出它、解决它。而其它几首歌曲即 生在欣赏中举一反三进行知识迁移的好时机。在 可在知识的迁移中，简略而又不失趣味地进行欣 认真分析七首歌曲之后，我确定了该单元的教学 赏教学了。 重点：突出娥的太阳》，兼顾《青藏高原》，然后再 认真分析这七首歌曲，我认为((我的太阳》应 略讲其它五首歌曲。在课时安排上，《战的太阳))为 是重点掌握的歌曲，这是因为：第一，它是外国民 两课时，情藏高原》一课时，而其它五首歌曲则安 歌，对于中国的初中生来讲，它显得陌生，即使耳 排一个课时。这样，在单元内进行详略处理，既有 ·2l· 万方数据 利于突出重点，突破难点，也有利于指导学生迁移 是教学的难点、重点，应进行详细的处理。如讲解 知识、把握新知。 曲式结构：首先让学生体验什么是音乐的终止感、 作了上述处理之后，我在设计《战的太阳》的 半终止感，继而聆听((我的太阳》感受音乐，找出乐 教案时又对教材的详略作了如下分析与处理：这 段，最后归纳总结二段体曲式结构的概念。调式 首意大利民歌旋律优美动听，曲调质朴。仅仅进 调性的讲解则注重让学生在听觉上感受体验大调 行简单的听赏分析，扼要地了解作品出处、时代背 主和弦纵向明朗、坚定的和声效果以及横向进行 景及表达的情感是远远不够的。我认为首先，要 时作为旋律骨干音、结束音的特点。 让学生会唱，因为歌唱是人的内心情