2011年高考生物一轮复习 4.2 人和高等动物生命活动的调节巩固提能训练 新人教版.docVIP

2011年高考生物一轮复习 巩固提能训练 第四章 第二节 人和高等动物生命活动的调节 一、选择题 1.(2009·海南高考)下列关于动物机体神经递质和激素的叙述，错误的是( A.递质和激素发挥作用后均失去活性 B.有些神经细胞可以分泌激素 C.神经细胞释放的乙酰胆碱需经血液运输发挥作用 D.内分泌腺分泌的激素可通过血液运输作用于靶细胞 解析：突触前膜释放乙酰胆碱，该物质经过突触间隙后，与突触后膜上的受体结合，引起下一个神经元的兴奋或抑制，随后乙酰胆碱被酶分解。 答案：C 2.(2009·宁夏高考)下列对于神经兴奋的叙述，错误的是(　　) A.兴奋部位细胞膜两侧的电位表现为膜内为正、膜外为负 B.神经细胞兴奋时细胞膜对Na＋通透性增大 C.兴奋在反射弧中以神经冲动的方式双向传递 D.细胞膜内外K＋、Na＋分布不均匀是神经纤维兴奋传导的基础 解析：受到一定强度的刺激时，钠离子通道打开，导致Na＋大量内流，所以膜电位由外正内负转变为外负内正；兴奋在神经元之间的传递是通过突触完成的，只能单向传递，在神经纤维上可以双向传导，而反射弧中存在突触。 答案：C 3.生物体内细胞间通讯的一种重要方式如右图所示，图中“化学物质”指的是(　　) A.维持机体稳态的重要激素 B.细胞膜上受体所识别的酶 C.DNA调节细胞功能所必需的物质 D.生物体吸收的食物分子 解析：由该化学物质由“腺体分泌”，且“随血液运输”并作用于靶器官使之产生变化可确认该物质应属激素。 答案：A 4.在人体内，下面哪一组物质可以在同一个细胞中产生(　　) A.胰岛素和胰蛋白酶　　　B.甲状腺激素和呼吸酶 C.孕激素和促性腺激素 D.生长激素和淀粉酶 解析：所有活细胞都能产生呼吸酶，在甲状腺细胞中既能产生甲状腺激素也能产生呼吸酶。 答案：B 5.下图是甲状腺活动的调节机制示意图。对该图的理解，正确的是(　　) A.a、b分别表示促甲状腺激素和促甲状腺激素释放激素B.a与b同时作用于Z，对Z产生促进作用 C.甲状腺激素过多，会抑制X、Y的分泌功能 D.X、Y分别表示脑垂体和下丘脑 解析：图中X、Y、Z分别表示下丘脑、垂体、甲状腺，a、b分别表示促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素；a只能作用于Y，不能作用于Z；甲状腺激素过多，会抑制X、Y的分泌作用。 答案：C 6.科研人员分别给三只大白鼠注射了a、b、c三种激素后，观察到的相应反应如下表，据此判断激素a、b、c的化学名称依次是(　　) 注射的激素 注射以后的反应 a激素 低血糖，甚至昏迷 b激素 促进蛋白质的合成，并使软骨生长明显 c激素 使呼吸、心率加快，并使体内产热量增加 A.甲状腺激素、胰岛素、生长激素 B.胰高血糖素、生长激素、甲状腺激素 C.胰岛素、生长激素、甲状腺激素 D.生长激素、胰岛素、甲状腺激素 解析：胰岛素具有降低血糖的作用，注射后可引起低血糖，甚至昏迷；生长激素能促进动物的生长，其促进生长的原理是：促进蛋白质的合成及软骨生长；甲状腺激素的作用是促进新陈代谢，加速物质的氧化分解，因此注射甲状腺激素后会使呼吸、心率加快，并使体内产热量增加。 答案：C 7.下列有关人体内激素的叙述，正确的是(　　) A.垂体分泌激素直接影响动物的性行为 B.卵巢分泌的孕激素可促进乳腺发育 C.血糖浓度低时，直接刺激肾上腺髓质，分泌更多的肾上腺素 D.促甲状腺激素过多可以反馈抑制促甲状腺激素释放激素的分泌 解析：垂体分泌促性腺激素间接影响动物的性行为；在血糖平衡的调节过程中，肾上腺素的分泌受神经调节，并不直接受血糖浓度影响；甲状腺激素过多可以反馈抑制促甲状腺激素释放激素的分泌。 答案：B 8.下图为一个反射弧模式图，有关分析中，正确的是(　　) ①S是感受器，M是效应器　②S是效应器，M是感受器 ③Ⅰ是传入神经，Ⅲ是传出神经　④Ⅰ是传出神经，Ⅲ是传入神经　⑤兴奋的传导方向是：SⅡM　⑥兴奋的传导方向是：MⅡS　⑦兴奋的传导方向是：SⅡM或MⅡS A. B.②④⑥ C.①③⑦ D.②④⑦ 解析：由内突触结构可判断兴奋传导方向应为SM，即S为感受器，M为效应器，是传入神经，是传出神经。 答案：A 9.如图所示为一些细胞，如果皮肤A接受刺激，下列有关叙述不正确的是(　　) A.可引起细胞E收缩 B.兴奋在神经细胞B上传导速度较在F处快 C.在F处，兴奋由电信号转变为化学信号，再转变为电信号 D.一般情况下，细胞E将消耗蛋白质分解释放的能量 解析：从皮肤A→细胞E的反射弧结构完整，因此，皮肤A接受刺激，可引起细胞E收缩；兴奋在神经纤维上以电信号形式进行传导，而在神经元之间传递存在电信号→化学信号→电信号的转换，所以兴奋在神经纤维上的传导较快；细胞中主要的能源物质是