公顷(蓝天杯).docVIP

《认识公顷》教学设计 太仓市陆渡中心小学 张华芳 215412 [课题] 义务教育课程标准实验教科书（苏教版）小学数学五年级（上册）第P81~82页《认识公顷》。 [教材简解] 本节课是在学生已经掌握了常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米和常见的平面图形面积计算的基础上进行教学的教材中首先通过介绍南京明孝陵的占地面积、北京中华世纪坛的占地面积、台湾日月潭的面积、我国2004年森林的面积引出“公顷”这一土地面积。接下来告诉学生边长100米的正方形土地面积是1公顷。帮助学生初步建立1公顷的实际大小的表象。再引导学生通过计算这块正方形土地的面积，既发现公顷和平方米之间的进率，又进一步明确公顷的实际的大小。应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。 使学生在学习活动中进一步体会数学与生活联系，培养相互合作的能力。知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。 体会1公顷的实际大小 在教学设计中我力求创新教材，教材 在教学中，我尝试通过整合各种资源来“改造教材”。如： 2、，课堂 把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，我让大家猜测、想象身边哪些熟悉场所的面积大约是1公顷？这样将数学知识与实际生活紧密联系起来，通过这些具有浓厚生活气息的实践活动，使学生真正感受到了数学在生活的价值和应用的广泛性。 巧用比较策略，让课堂焕发精彩 体会“1公顷”的实际大小是比较困难的。通过计算学生具体的感知1公顷的大小（如：1公顷相当于200个教室面积，个面积，个的面积）。在反复比较自己熟悉的教室、操场、多媒体等场地的面积与1公顷实际大小的极大落差中，学生真切感受到了1公顷之大。 让学生感受到“局限性”，激发学生进一步学习的欲望。 师：用什么图形来创造面积单位？（正方形），好！拿出老师给你们准备的正方形图片试一式吧！做完后四人小组交流一下：你的创造合理吗？ 我创造的面积单位的边长是： 名称是： 学生的可能的答案：边长1千米 平方千米 边长1万米 平方万米 边长100米 平方百米（公顷） （设计意图：让学生在创造的过程中体会数学世界的神奇，从而对数学产生更大的兴趣，培养学习热情） 师：那么我们就从符号、定义、参照物、进率这些方面来认识公顷，看一看你现在能解决那个问题？（可以根据学生的回答来确定下面的环境） 二、自主探究，认识公顷 1、认识1公顷的义。 学生说，老师板书 板书：边长100米的正方形土地，面积是1公顷。（齐读）  课件出示：这是边长100米的正方形图，它的面积是多少平方米？请你算一算。指名交流。因为正方形的面积=边长×边长 100×100=10000（平方米）指出：10000平方米就是1公顷。板书：1公顷=10000平方米=1万平方米。（齐读）小结：一般相邻的两个面积单位之间的进率是100，但公顷与平方米之间的进率比较特殊是10000。 (设计意图：通过让学生自己找找1公顷的大小，并将在课前实地测量的印象加以整合感受，让学生对1公顷有了一个初步的大小概念.) hundred ，米是在英语中读作：metre ，取它们字母的第一个，所以是hm2。 4、体会1公顷的实际大小。 教师启发：1公顷究竟有多大呢？ （1）教室为参照物 你知道我们教室地面的面积吗？ 你能算出多少个教室地面的面积是1公顷吗？ 围出的正方形为参照物。让28个学生手拉手围成一个正方形，这个正方形的面积大约是100平方米。推想一下，多少个这样的正方形面积大约是1公顷？（让学生讨论后进行说明） 塑胶场地为参照物 师：想想一下可以容纳我们3-6年级的学生在场地上进行大课间活动。 学校为参照物 师：指出学校近似正方形的1公顷的一块土地面积的范围。 （设计意图：“公顷”这个土地面积单位，学生在日常生活当中接触较少，又无法让学生具体的去触摸1公顷。为突破这一难点，教学时通过从熟悉的教室、操场等场地来推想1公顷的大小，学生想象、交流、推想、比较等活动不仅让学生充分感知1公顷的大小，加深对1公顷的印象，而且也让学生体会到数学知识与生活的密切联系。）、巩固新知 先思再填： （1）陆渡中学占地面积约为2.9（ ）。 （2）电脑房的占地面积约为90 （ ）。 （3）一台笔记本电脑屏幕的面积约6（ ）。 （4）南洋广场的占地面积约为23（ ）。 联系实际，解决问题。 本小区环境幽雅，景色宜人，是我县绿化示范小区。小区占地面积12公顷，其中儿童游乐园等公共设施占地面积1.5公顷，绿化面积达５公顷。