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教材 教法 教学导航 2014年3月 从学生已有知识经验出发开始你的教学 ⑩陕西省咸阳师范学院教育科学学院 安振平 最近，在给初中八年级学生上一次解题教学课程 平方，得省知i=(一÷了-弛)j 时，笔者有意选择了高考招生试题，想从初中学生已有 的知识和思维水平出发，开始尝试与探究解题思路，开 注意到①、②的变形z2-1—衍，菇；=1-y；，代入上式，有： 始教学生学习怎样进行解题思路分析． (1新)(1—炙)=《÷吖∥z)2． 案例1：(2011年北京大学保送题)已知圆戈2+旷=1上 三点A(戈l，y1)、曰(戈2，y2)、C(石3，”)满足戈l帆2慨3=0，yl坳+ 化简，得力啊可栌÷． _y3_0，求证： ‘| 1 注意到由”坳吖3=0，得=一(y。蚵z)，以及上式，便 菇；拟；帆；=穷嘲嘲=÷． 有： 二 这个题目的知识超越了初中生的知识要求，自然需 y2+y2书新蚵h(y。+y2)2 要改造，笔者给学生呈现了如下等价的题目． =2()，i川竹。弛)=÷ 已知实数z。、yl满足石；+y；=1(扛1、2、3)，h2帆3=0，yl+ Z )，2+)，3=O，求证： 同样，可证戈；帆；慨；=÷． 二 z；帆；慨；=y2书嘲=÷． 做完一道题目之后，做点儿解题回顾、解题反思、解 二 按照波利亚的解题模式，首先需要弄清题意，这是 题总结，多问点儿为什么，这有利于进一步收拢思绪，感 一个条件等式证明题，题设条件涉及6个字母，5个条件 悟尝试、调整思维．其实，在如上的解答过程中，已经出 等式，解题目标是证明两个等式，其实就是求两个代数 现了如下的简单变式题． 式的值．弄清楚了题意之后，需要拟定方案．多元问题的 处理，一般需“化多为少”，采用“解代消元法”．通过师生 戈3=o，y1+y2呵3=o，求证：戈伟2+y∥F一÷． 多次共同尝试、探究、改变解题途径，最终形成了比较清 二 晰有效的心路历程，展示出如下解题过程． 若我们站在高中知识的层面上，容易知道原问题中 证明：采用消元方法．题目里的6个字母满足 包含的三角形外心、重心均为坐标原点，这样，是不是能 戈；硝=1， ① 够提出，若一个三角形的外心和重心重合，这样的三角 x；+钙=1， ② 形形状如何?接下来自然获得了又一个变式题目． 变式2：若三角形的外心与重心重合，则该三角形是 戈；+’