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教案设计
教案背景
1,面向学生: 小学 2,学科:数学
2,课时:1
3,学生课前准备:
课前预习了解
完成课后习题
教学课题
初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性会用分数表示事件发生的可能性
教材分析
本节内容是人教版课程标准实验教科书《数学》五年级上册P99-100一、情境导入
师:同学们,你们看足球比赛吗?还记得足球比赛开始前用什么方法决定哪个队先开球吗?】/v/b1279208024.html
师:你们能不能说一说他们是用什么方法决定哪个队先开球的?师:同学们说得对,他们是用抛硬币的方法决定由哪个队先开球的,那么你们认为用这种抛硬币的方法决定哪个队开球公平吗?二、探究新知
1、动手实验,获取数据。
师:刚才有人认为硬币掉下来时正面朝上和反面朝上的机会相等,觉得抛硬币的方法很公平,也有人认为这样不公平,那到底这种方法公不公平呢?下面就来做一个实验,由大家亲自动手抛一抛硬币,看这种方法到底公不公平,好吗?
师:在开始实验之前,同学们要弄清楚实验要求请看屏幕。
课件出示实验要求:1、抛硬币0次,抛硬币时用力均匀,高度适中;2、以小组为单位分别统计相关数据,填入实验报告单(如下表);3、小组成员分工协作,看哪个小组合作最好,完成得最快!
正面朝上
反面朝上
总次数
合计
师:第2条中的相关数据是指什么?你们打算如何得到这些数据?师:很好,我们要得到正面朝上的次数和反面朝上的次数,老师建议你们最好用画“正”字的方法来统计,那就动手开始实验吧!师:大家做完实验了吗?请各个小组汇报实验结果。根据学生的汇报教师填入数据。
2、分析数据,初步体验。
师:请你们认真观察实验数据,发现正面朝上的次数和反面朝上的次数相等吗?
师:对,既有相等的也有不相等的,但正面朝上的次数和反面朝上的次数接近吗?
师:想一想,如果把我们全部小组的实验数据加起来,那么正面朝上的次数和反面朝上的次数还接近吗?
教师把所有小组的正面朝上次数、反面朝上的次数、总次数分别求和。
师:通过分析,我们发现正面朝上的次数和反面朝上的次数仍然是非常接近的。
3、阅读材料,加深体会。
师:如果我们继续抛下去,会是怎样的结果呢?历史上有很多数学家就做过抛硬币的实验。
【百度网页】/article/view.aspx?id=19664
让学生观察数据,发现正面朝上次数和反面朝上次数很接近。
4、分数表示,科学验证。
师:我们做过了实验,观察了数学家实验数据,发现正面朝上和反面朝上的次数很接近,说明正面朝上和反面朝上的可能性是相同的?
师:对,它们的可能性相同的,你们能用一个分数表示它们相同吗?师:通过做实验,你们认为抛硬币决定谁先开球公平吗?为什么?三、应用拓展
1、师:刚才的学习,你们表现得很棒,学得很认真,现在老师要考考你们,会不会用学到的新知识解决问题,有信心接受挑战吗?
师:好,请看第一题,正方体的各面分别写着1、2、3、4、5、6.掷出每个数的可能性都是......?(出示教科书练习二十第1题)
师:这么多同学举手想回答这个问题,老师也不知道该叫谁回答了。这样吧,我把全班分成三,分别叫红、、蓝,设计一个转盘,转盘上的指针停在哪种颜色上相应颜色的就获得答题资格,答对就奖一面红旗,看哪个的红旗多就算赢,好吗?
出示一:转盘上色占一半,色、色各占。
师:你们觉得这个转盘设计得公平吗?师:既然大家都认为这个转盘不公平,那怎样设计转盘才公平呢?
师:就按照你们的修改意见,改成三种颜色各占转盘的。
出示二。
师:我们就开始转动转盘决定哪个来回答第一题,好吗?
转动转盘,决定哪个回答。
2、师:恭喜你们获得了第一面红旗。我们看下一题,指针停在这四种颜色区域的可能性各是多少?(课本练习二十第2题的第1题)
先让学生独立思考,把答案写在练习纸上,再在小组中交流。转动转盘,决定谁回答。
3、师:看来难不倒你们,继续看下一题,如果转动指针100次,估计大约会有多少次指针停在红色区域呢?(课本练习二十第2题的第2题)
先让学生独立思考,把答案写在练习纸上,再在小组中交流。转动转盘决定哪个回答。
4、师:请看下一题,6个同学玩“老鹰捉小鸡”的游戏,小强在一块长方体橡皮的各面分别写上1、2、3、4、5、6,每人选一个数,然后任意掷出橡皮,朝上的数是几,选这个数的人就来当“老鹰”。你认为小强设计的方案公平吗?(课本练习二十第3题)
先让学生独立思考,再在小组中交流。转动转盘决定哪个回答。
5、师:今天的智力大比拼到此结束。看看哪个获胜?
师:如果我们的智力大比拼继续下去,一定是这个组获胜吗?
师:为什么不一定呢?你能用今天学到的知识来说一说吗?
四、收获与感受
师:同学们,在这节课的学
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