9.词两首.docVIP

总第( )教案 9．词两首 课时：第一课时 预习导航： 1．查找资料，了解《如梦令》以及李清照的生平。 2．预习《如梦令》，读准生字字音，理解生词意思。把词读通读顺，难读处多读几遍，有疑处做上记号。 3．自学生字，注意关键笔画的书写。 目标预设： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 　 2．学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。 　 3．了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。 教学重点： 了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。 教学难点： 使学生在理解词的内容的基础上，在脑海中建立形象的画面，体会词的意境，感受生活的情趣。 教具学具准备： 小黑板。 教学流程： 一、温故知新学古诗 说说你们知道的词，朗诵或背诵给大家听。 二、理解诗题知背景 　 同学们，知道这个人吗？（板书：李白），背两首他的诗。其实，李白不只是“诗仙”，他还是“百代词曲之祖”。 知道这个人吗？（板书：李煜），背几句他的词。李煜被称为“词圣”。 今天，我们要接触的这位词人可不简单,被称为“词国女皇”。有人用“男中李后主，女中李易安，极是当行本色，前此太白，故称词家三李”来评价她的词学造诣，这个李易安就是李清照。这节课就让我们一起走近李清照，走进李清照的词，走进李清照的少女生活，走进李清照的内心世界,一起研读《如梦令》，与之一起徜徉于词的世界。 出示《如梦令》，读词。 这首词的题目是——（没有题目，师相机指出“如梦令”是词牌名，词牌是填词的曲调。同一词牌可以填许多不同内容的词，有的词有题目，有的词则没有题目，没有题目的，我们为示区分，往往以词的第一句作为题目，如这首《如梦令》，我们就记作《如梦令》（常记溪亭日暮）。） 三、初读古诗求流利 1、一读，读通读顺 要求： 读四遍，前两遍读准一个多音字“兴”，认清一个生字“藕”的字形；后两遍读对停顿。检查自读情况。“兴”读第四声，表兴致，兴趣。 2、再读，读懂词意 学生自读自悟，重点理解“兴尽”。（师视情况补充“雪夜访戴”——“乘兴而来，兴尽而返”的典故帮助学生理解） 四、情景交融明诗意 1、三读，想象画面，体味意境师：古人有“诗中有画”的说法，一首诗就是一幅画，甚至有时候一个词语就是一幅画，咱们自己再来读读这首词，看看，你能从这首词中读出哪些画面？ 画面1：“溪亭日暮”生读“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”，想象画面，并大胆描绘自己想象到的画面。师尽量用一些学生学过的诗文描绘，如：飞檐凌空；溪上青青草；一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红；儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻；曲径通幽处，溪边花木深……想象中，学生美读词句。 画面2：藕花深处生读“兴尽晚回舟，误入藕花深处”，想象画面，并大胆描绘自己想象到的画面。师尽量用一些学生学过的诗文描绘，如：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北；荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中…… 想象中，学生美读词句。 画面3：一滩鸥鹭生读“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”，想象画面，并大胆描绘自己想象到的画面。 师尽量用一些学生学过的诗文描绘，如：落霞与孤鹜齐飞；一行鸥鹭上青天……想象中，学生美读词句。整体：一幅流动的画师：刚才我们边读边想象，读出了那么多美的画面，有“溪亭日暮”，有“藕花深处”，还有“一滩鸥鹭”。其实整首词就是一幅流动的画。你们看，因为是观赏“溪亭日暮”陶醉了，所以才会误入“藕花深处”，因为是误入“藕花深处”，所以才会惊起“一滩鸥鹭”。来，一起读整首词。一边读一边想象这幅活动的画。生有感情的朗读全诗。 2、四读，品味语言同学们真不简单，把三十三个字读成了一个个美丽的画面，读成了一幅流动的画，此外，还学会了文包诗的一种写法。但，这还不够，咱们还要把这首词读成一个字，这个字就是我们常说的“词眼”，有信心接受挑战吗？来，读读这首词，看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读一读，品一品。生读词，思考。读后交流，明确这首词是围绕“醉”来写的，“醉”是这首词的“词眼”。 师小结：词人陶醉了，她陶醉在美景中，她陶醉在美酒中，她陶醉在美丽的意外中，她陶醉在美丽的生活中，让我们也跟她一起深深地陶醉一次。读出浓浓的醉意来好吗？再读这首词。 五、拓展延伸再升华 1、这首词是作者青年时期悠闲生活的写照，全词文字不多，但叙述却十分完整，意境优美，构成一幅春日交游的欢乐图画。回去以后可以再找些李清照的词来赏读，你一定能读出更多的情趣。 2、完成当堂反馈第一课时。 3、推荐阅读：《如梦令》（昨夜雨疏风骤）《一剪梅》（红藕香残玉簟秋） 扩展资料： 李清照（1084-1155）号易安居士，南宋杰出女文学家，章丘明