《导入语》教案.docVIP

第二讲 课堂导入艺术 一、导入 “开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去，此一法也。” （清人李渔在《闲情偶寄》） 著名特级教师于漪说：“课的开始，其导入就好比提琴家上弦、歌唱家定音，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了良好的基础。” “在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。” 二、课堂导入艺术概述 1.定义：教师在进入新课题时，运用有效的方法引起学生注意，激发学生兴趣和学习动机，明确学习目的并建立知识间联系的教学行为方式。 2.作用：引起注意、确定目标、激发兴趣以及加强知识之间的联系。 3.特点： 针对性：满足学生听课的需要。（内容、年龄） 启发性：发展学生的思维能力。 新颖性：吸引学生的注意指向。 趣味性：激发学生学习的兴趣。 简洁性：节约学生的听课时间。 4.构成要素 5.导入的教学功能 引入课题，集中注意力 激发兴趣，唤起求知欲 承前启后，创设教学情境 6.导入的原则 目的性原则 简约性原则 多样性原则 三、课堂导入艺术类型 （一）激发兴趣的导入 1.巧设悬念 （1）江苏省唐布荣老师讲授《竞选州长》时，先板书好课题，随后板书两组数学不等式： a.州长 =马克·吐温 　　 ≠马克·吐温 b.马克·吐温≠马克·吐温 然后就说：“这堂课，我们解决两道数学题，请学生们认真看书，看谁先解决两道数学题。” （2）《朱鹮飞回来了》导入 教师先在黑板上出示了一组等式：“1＝1，1＝8760，1＝？”学生看着这组等式感到困惑不解。教师随即说：“我来告诉大家上面这组算式的意思：1＝1，表示每一小时就有一种生物灭绝；1＝8760，告诉我们一年里有8760种物种在我们这个美丽的星球上消失；1＝？你们知道一只熊猫的价格是多少吗？毫无疑问，价格肯定很高，因为熊猫是我国的国宝，极其珍贵。然而，在我国陕西秦岭一带有一种鸟，它的数量比熊猫还要少，比熊猫还要珍贵，你们知道它叫什么吗？ （3）《大堰河，我的保姆》导入（韩军） 韩军老师（以下简称师）：我这个人有很多优点，有的优点大家一看就能发现。比如我朝这一站，诶（阳平调），身材还不错，蛮苗条；模样也还可以，挺潇洒的；这脸上优点就更多了（微笑着指着自己脸上的痘），这个，这个，还有这，共有二三十来个呢。看不到的优点也不少，比如我音色好，歌唱得很好，今天我就给大家唱一首歌。（只见韩老师走到电教平台前伸手轻按，一曲沉缓、悠扬、深情、动人的笛子协奏曲，回响在整个教室中，一种动人的气氛形成了。曲子名叫《遥远的思念》） 师：古人所说的“唱诗”的“唱”，实际就是吟唱，就是朗诵。诗歌本来就是拿来作吟唱的。今天我给大家吟唱的，是一首诗，《大堰河——我的保姆》。 （4）《装在套子里的人》导入 教师先在黑板中间靠左侧写了一个大大的“人”字，然后说：同学们都看过《编辑部的故事》吧？我所感兴趣的不是这部电视剧的本身，而是它的主题曲，谁能为大家唱出或诵出其中与“人”字有关的几句歌词？（“人字的结构就是相互支撑”）的确，我们在生活中，会接触各种各样的人，正是有了这些形形色色的人，才支撑了这个社会。那么谁能通过给“人”字加定语的形式概括一下自己所结识的人的特点呢？（学生争先恐后地站起，有说“助人为乐的人，忠厚善良的人，尖酸刻薄的人”；有说“大公无私的人，鼠目寸光的人，卓尔不群的人”）大家说得很好，但今天我给大家介绍的这个人是个“怪人”，“怪” 在哪里呢？他是一个“装在套子里的人”。（教师顺势在已写好的“人”字前面加上“装在套子里的”六个字）。 （5）《皇帝的新装》导入 有这样一个人，一天，他戴着一顶破帽子在街上走，迎面来了个富翁，嘲笑着说：“吆，你脑袋上面那破玩意儿是啥，那也能算是帽子吗？”这个人并不因此难过、自卑，而是反唇相讥：“吆，你帽子下面那破玩意儿是啥，那也能算是脑袋？”这个人的回答多么巧妙、多么睿智！同学们，你们知道这个人是谁？ 对，是安徒生！18世纪末19世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治者却穷奢极欲、挥霍无度。面对这样的现实，这么睿智的安徒生是不可能沉默的，他借助自己丰富的想象力，以犀利的笔锋，对皇帝极尽戏弄，让他丑态百出，丧尽尊严。现在就让我们来学习这篇脍炙人口的童话——《皇帝的新装》。” （6）《孔乙己》导入（于漪） 本文写于一九一八年冬，发表于一九一九年四月的《新青年》，后收入短篇小说集《呐喊》。 凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的。凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己?这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢《孔乙己》呢？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象的？学习本文之后就可得到明确的回答。 过去有人说