刘燕《伤仲永》教学案例.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索” 优秀教学案例评选 教学设计 《伤仲永》 山东临朐城关街道北苑中学 刘燕 《伤仲永》教学设计 教案背景 面向学生：中学生 学科：语文 课时：1课时 教学课题：《伤仲永》 教学理念：尽力挖掘文章美点，找出最佳途径让学生直接接触材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。丰富文言积累，培养语感，发展思维，特别是要注重阅读能力、口语表达能力的培养。教材分析： 《伤仲永》是一篇随笔（散文的一种），可分为两部分，第一部分采用了见闻录的方式，用“闻”、“见”、“问”三个片断，依次写了方仲永从五岁到二十岁间才能发展变化的三个阶段。在这部分中，作者详写第一个片断，铺陈方仲永才能初露时期的情形，点明他才能衰退的原因，极简略地写后两个片断，点出他的才能衰退以致“泯然众人矣”。第二部分是议论，作者借事说理，阐明了人的天资与后天学习的关系，强调后天学习对成才的重要性。作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。作者采用了寓理于事、欲抑先扬、对比鲜明的写作方法，语言精炼、说理深刻、启人心扉。学情分析： 七年级下学期，学生有了一定的文言知识的积累，初步具备了自学浅显文言文的能力。同学们可以在老师的指导下，通过积极的思维、丰富的活动感知文情、理解文理，从而完成对本课的学习。 【教学目标】 1.熟读、朗诵课文，积累文言词汇。 2.理清文章脉络，了解借事说理、详略得当的写法。 3.感悟文意，认识后天教育的重要性。 【教学重点】 1.积累文言知识。 2.认识后天教育的重要性。 【教学难点】体会文章详略得当的写法。 【学法】合作探究、诵读品味。 【教法】引导对话、感悟体验。 【课前准备】学生：查工具书，认记字词，疏通文意，组织辩手、辩词。 教师：准备歌曲《爱拼才会赢》，指导学生准备课堂辩论。 【教学过程】： 一、创设情境，激趣导入 引导学生读句“一个人能否成才，与天资有关，更与后天教育及自身学习有关”让学生讨论：天资与后天教育对成才哪个重要？，而后发表看法。（根据学生意见把学生分成两组） 今天我们学习王安石的《伤仲永》让我们在品学中感悟真知、品析事理，体味怎样才能成才的人生真谛吧！ 简介作者：请1～2名学生根据积累的知识介绍王安石，教师适时补充。 二、多元感知，品悟分析 1.投影出示课文原文，找一生读文，其他学生纠错、正音。 2.学生自读全文，指出疑难，投影出示重点词句，师生释疑。（生问生答、师生对话） 3.学生分小组合作再读文章，探究文意，要求用自己的话讲述方仲永的故事。（学生合作研析、全班交流） 4.相信大家通过读文与听故事你肯定认识了仲永这个人，那么你认识到了一个怎样的方仲永呢？ 5.请大家再细读课文，思考仲永的变化可以分为几个阶段，从哪些句子可以看出这些变化？（学生小组分析，教师明确： （1）阶段：“仲永生五年……可观者。”写方仲永天资过人、才能出众； （2）阶段：“……不能称前时之闻”写仲永才能衰退； （3）阶段“又七年……泯然众人矣。”写仲永变成一个平庸之人。 6.再读分析仲永变化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一个什么道理？ 7.文中哪些文句能体现这个道理？（引导分析最后一段） 8.通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何？（明确：“伤”。写可伤之事，说何以可伤之理，字里行间流露出对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情，对“受于天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，态度鲜明。） 三、巩固训练，交流感悟 1.朗读全文，深入感悟。 2.学生交流自己读文所感。 四、课下准备，参与活动 根据课始时的分组情况及学生此时意见将学生分成两组。要求学生明确辩题，确定辩手，搜集材料，准备课堂辩论。 五、精读研析 请大家细读课文，分组讨论分析： 1.课文可分几部分？各部分之间是什么关系，重点是哪个部分？ 2.叙事有详有略，哪些详？哪些略？为什么这样安排材料？ 明确： （1）可分两部分，先叙事，后说理，由事入理。两部分是证明与被证明的关系，重点是议论、说理。 （2）是为了更好的突出中心，详写方仲永才能初露是为了突出他的神童天赋，与后来的“泯然众人”形成反差，从而突出后天教育的重要性。 六、体验反思 活动一：辩论 题目：成才的关键 正方：后天教育是成才的关键 反方：天资聪颖是成才的关键 （学生通过辩论明确“受于天”与“受于人”的关系，深入认识后天教育的重要。教师适机点拨，让学生学习本文说理的方法，通过列举名人、身边人的事例；列举名人名言、讲道理等初步体会议论文的写作方法。） 活动二：审视自我，超越自我 通过刚才的辩