3《阿长与山海经》《捡麦穗》39中(马艳).docVIP

课 题 《阿长与山海经》《拣麦穗》 课 型 比较·探究 课 时 3 上课日期 2012年9月17日……”这本书是……(故意放慢语速,同时利用多媒体展示有关画面。 生：（齐答）《山海经》。 师：鲁迅是我国现代最伟大的作家之一，一生写过无数的作品，但在他小时候最渴望得到的第一本宝书居然就是这本《山海经》，你们知道这本书是谁买给他的吗？---阿长，鲁迅家的一个保姆，你们想认识她吗？她为什么要买书呢？我们来一起学习课文。 （设计意图：提出与课文内容相关的问题，让学生在开始就带着浓厚的兴趣走进文本，为后面探究问题奠定好的基础。） 【自主学习】 一、认真朗读课文，把握对全文的整体感觉。 1.感知人物：请你为鲁迅家的保姆写一份《职业推荐表》 （学生活动：合作交流，归纳要点。） 职业推荐表 姓名 身体状况 文化程度 生活经历 优点 展示作品： 职业推荐表 姓名 不详 身体状况 黄胖而矮 文化程度 低 生活经历 青年守寡 优点 懂规矩 （教师板书：阿长是一个身份低微、没有文化的粗人。） 2．根据你对课文的理解，用“阿长是一个???????的人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括。 （设计意图：全方位感知人物，激发学生筛选和提炼信息的兴趣，学会概括人物形象。） 学习过程：学生设计好表格，教师选取有代表性的作品展示，学生也可以口头展示，可以有如下一些说法：?? 阿长是一个一向带着我的人；?? 阿长是一个黄胖而矮的人；? ?阿长是一个别人不注意姓名的人；? ?阿长是一个喜欢切切察察的人；?? 阿长是一个睡相不好的人；?? 阿长是一个不许我走动的人；?? 阿长是一个懂得许多规矩的人；?? 阿长是一个烦琐之至的人；?? 阿长是一个迷信的人；?? 阿长是一个善良的人；?? 阿长是一个热情为“我”着想的人；?? 阿长是一个具有伟大神力的人；? ?……? 二 、熟读课文第17-29节的内容部分，分组质疑，合作交流。 1．指定或自选有关段落，大声朗读。 根据你阅读的感受，假如你是鲁迅，请陈述“继续留下阿长做保姆”的理由。 （要求：能用自己的语言，说清楚故事的来龙去脉。通过自己的陈述，阐明自己观点。） 明确“基本思路”：我是如何知道这本书的?……? 我为什么想得到这本书?……? 我得到这本书的困难有?……? 我为什么没有告诉阿长?……? 我得到的《山海经》的质量?……? 我得到这本书之后的感觉?……? 2.比较阅读第17-18节和第23-27节，质疑探究： ①作者对“阿长”的感情怎样？边读边标出课文中表示作者对阿长感情的词句。 教师小结：阿长是一个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。这样的一个人，作者对她的感情?变化是：从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。” （学生从文中找出语句，教师板书。） ②文中两次提到作者对阿长“充满敬意”,请找出并比较两次“敬意”的区别。 （教师提示：我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是作者感情变化的原因。学生从文中找出语句，陈述自己观点。） 3．再次阅读课文，小结上述体味，引导学生总结，概括。 请同学们分小组联读课文，用简要的话概括文中有关阿长的七件事，请用“ 写得好，它写出了 ”的句式进行品析并说话。?? （学生分组活动。） （明确：一共写了七件事?①常喜欢切切察察 ②限制我的行动?③睡觉 时挤得我无法翻身?④懂得许多规矩和麻烦的礼节?⑤讲长毛攻城时护城?⑥谋害我的隐鼠?⑦为我买《山海经》）? （品析的答案可以各抒己见，教师要关注和珍视学生的独特感受。） 4. 回顾上述内容，总结自己感受，想象创新?。我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅先生的这篇文章，会对鲁迅说什么？ （请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新时代特色，代长妈妈说些话。）?? （教师展示学生作品，具体事例略）三、对比阅读，交