单位山西省介休市张兰一中大甫小学.docVIP

单位：山西省介休市张兰一中大甫小学 章节课题 三打白骨精 课时 三课时 主备教师 张鹏 参与备课教师 授课教师 课型 新授课 三维教学目标 知识技能 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 学会本课6个生字，两条绿线内的三个字只识不写。理解由生字组成的词语。 过程方法 3、初读感知——读中感悟——积累内化 抓住重点词句分析人物性格。 情感态度价值观 4、在学懂课文的同时，感受孙悟空善于揭穿白骨精的妖术，勇于斗争到底的顽强精神，体会他的机智勇敢。 教学重点 理解孙悟空善于揭穿白骨精的妖术，最终消灭白骨精的经过，体会他的性格特征。 教学难点 根据表达的需要，运用词语，选择恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。 板书设计： 三打白骨精 白骨精 孙悟空 唐僧 三变 三识三打 三阻 教师活动预设 预设学生行为 设计理念 补充修订 第 一 课 时 一、谈话导入 师：说起孙悟空，我们都不陌生，你都听过他的哪些故事呢？ 师：在你的印象中孙悟空是怎样一个人呢？ 师：说的非常好，孙悟空的形象深入人心，孙悟空的故事数不胜数。今天，咱们就一起学习其中一则非常有趣的故事——三打白骨精{板书课题} 师：应该强调哪个字呢？ 二、整体感知 师：你知道这个故事出自那部名著呢？ 师：你真棒，还说出了作者！对，它就是根据《西游记》第七十二回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改编的。 师：你对这个故事熟悉吗？怎么熟悉的呢？ 师：那你一定知道故事的主人公是谁了？ 生：孙悟空大闹天宫 生：孙悟空三借芭蕉扇 …… 生：孙悟空三打白骨精 …… 生：善良、勇敢、除暴安良…… 生：忠心耿耿、本领超群…… 齐读课题 生：“打”字 再读课题 生：出自吴承恩的《西游记》 生：熟悉 生：看电视 生：看动画片 生：看原著 …… 生：孙悟空、唐僧、白骨精 利用孙悟空的故事激发学生的学习兴趣。 密切联系生活实际，进行引导迁移，将学生的课内外知识结合起来。 教学过程设计 教师活动预设 预设学生行为 设计理念 补充修订 师：自由朗读课文，看看对我们上面提到的人物你有什么看法呢？你喜欢谁？讨厌谁？同情谁？敬佩谁呢？ 师：现在来交流一下你的感受吧！ 师：对他的说法有没有不同意见？ 师：对呀！他屡败不馁，坏事就干的越多，我们还敬佩她吗？ 师：是的。我们喜欢的是善良正义的人。 师：唐僧认不出妖怪是因为？ 自由朗读课文 生：我喜欢孙悟空，因为他本领超群，火眼金睛 生：我敬佩孙悟空，因为他对待妖怪毫不留情，不管师傅怎样阻拦。 生：我敬佩白骨精，虽两次失败，她仍不泄气，败不气馁。…… 生：他的说法不合适，虽然白骨精屡战屡败，毫不泄气，但他是在做坏事。 生：我们不敬佩她，不喜欢她，因为她总想着谋害别人。 生：我讨厌唐僧，每次都认不出妖怪，还阻止孙悟空打妖怪。 生：因为他和我们一样是普通人，没有火眼金睛，他阻止悟空是因为他太善良。不愿伤害无辜的人。 读文时带有要求，学生将养成边读边思考的习惯。 以学生为主，根据学习情况做总结，使收获多样化。 第 二 课 时 三、精读品评 研究人物 师：同学们说的很棒，接下来让我们走近这些人物。孙悟空和白骨精到底战了几个回合？怎么知 教学过程设计 教师活动预设 预设学生行为 设计理念 补充修订 道的呢？ 师：迅速浏览课文，先找出描写第一回合的段落。 师：请同学们用自己喜欢的方式读这一部分，选择最能体现人物特点的句子画出来，多读几次，谈谈感受。 师：刚才说她诡计多端，计从何来？为什么变成村姑而不变成壮小伙？ 师：对呀！英雄难过美人关呀！这个村姑美若天仙可她却是… 师：马上就要上当了，正在这时…… 生：题目是三打白骨精，“三打”可以看出是打了三次。 生：读过课文 生：2-4自然段 自由读课文。 生：“悟空刚走，……今天的机会就来了”可以看出白骨精的贪婪。同时也写出了这个故事的起因。 生：“它正要上前……说是特地来请他们用斋的。”写出了白骨精的诡计多端。 生：为了迷惑唐僧师徒。 生：特别是猪八戒 生：美人计 生：阴险。她正期待着唐僧师徒上当呢。 生：“唐僧一再推辞，八戒嘴馋，夺过罐子就要动口。”可以看出八戒的嘴馋，都迫不急待了。 生：“悟空从南山摘桃回来，睁开……，认出……，举起……就打。”可见悟空本领超群，善于识别诡计，疾恶如仇。 生：“唐僧连忙扯住悟空。”“唐僧责怪悟空无故 培养学生善于思考的习惯。 充分发挥学生的主体作用。 教学过程设计 教师活动预设 预设学生行为 设计理念 补充修订 师：我们说白骨精为了吃唐僧肉变成村姑而孙悟空识别出妖精就打，但被唐僧阻止，白骨精诡计没有得逞，也没有被孙悟空打伤，她