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词尾读轻声 A? 爱人? 鹌鹑 暗地里 B? 巴结? 包袱? 报酬? 本钱? 本事? 比方? 玻璃? 部分八哥 摆布 棒槌包涵?? ?? 辈分 蹦达 比量扁担? 憋闷 便当 槟榔 拨拉 补丁 不得(de)劲儿 C? 裁缝? 称呼? 尺寸? 抽屉? 出息 刺激（两可） 聪明（两可）凑合 财主 ?? 残疾??搀和 柴火 颤悠? 出风头 刺猬 错处 撮合 D? 答应 打发 打量 打算大方? 打听 大夫 大意 耽误 倒腾 灯笼 地道 点心 ?? 点缀?短处 对付耷拉? 耽搁 道士 掂掇 嘀咕 斗篷 嘟噜 F? 风气? 风筝? 翻腾 风头 奉承 福分 斧头 G? 甘蔗 高粱 骨头规矩? 干巴? 告示? 估摸官司 归置 锅巴 H? 害处 含糊 好处 和尚 合同后头 糊涂 狐狸 护士 黄瓜 活泼 蛤蜊 寒碜 ?? 行当 行家 厚道 厚实胡琴 糊涂 花哨 滑溜 晃荡 晃悠 馄饨 J? 机灵 脊梁 记号 家伙 讲究叫唤 街坊 教训 结实 近视? 叽咕 饥荒 架势 ? ?煎饼 将就 娇贵 娇嫩 结巴 节气 芥末 姐夫 救应 K? 客气 窟窿 会计 快当 宽绰框框 阔气 L? 力量 力气 凉快路上逻辑? ；浪头 牢靠 烂糊 懒得 喇叭 拉手 冷清 累赘 ?? 厉害 利落 利索 莲蓬 了得 菱角 M? 麻烦 马虎 买卖 玫瑰 眉毛明白 蘑菇 名字? 模糊? 忙活 卖弄 眯缝 ?? 门路?密实 苗条 名气名堂 门面 磨蹭? 牡丹 N? 脑袋 暖和 漂亮 便宜那么着（zhe） 难为 闹哄 闹腾 内人 泥鳅 能耐 ?? 腻烦?腻味黏糊 年成 年月 念叨 娘家 扭搭 扭捏 奴才 疟疾女婿 p? 盼头 盘算 炮仗 拍打 疲塌篇幅 皮匠 皮实 姘头 苤蓝 婆家 笸箩 铺盖 ? ?亲家 勤快 R? 热乎 热和 软和洒脱 S 扫帚 赏钱 烧卖 芍药 少爷 神甫 身量 身份 师父 师爷 尸首时辰 石匠 石榴 ? 拾掇使得?首饰 叔伯 数落舒坦 摔打 熟识 顺当 说合 说和 松快 俗气榫头?随和 T 抬举 笤帚 挑剔 吐沫 透亮瓦匠??? W? 完了（liao） 王八王爷?????????? Q? 欺负 X? 行李 休息 学生 学问 虾米下头 吓唬 下巴 想头 相公 小气 薪水 兴头 ? 絮烦??秀才 玄乎 Y? 应酬 应付 用处 冤枉 云彩月亮 运气丫头 胭脂 衙门 哑巴 阎王 严实 ? 砚台 吆喝 益处 油水 芋头冤家 约莫 月钱 硬朗 Z? 早晨 扎实 怎么 丈夫 招呼照应 这个 枕头 知道 值得 指头 周到 嘱咐 ?? 庄稼 造化 早上 诈唬栅栏 眨巴 丈母 张罗 招牌 兆头 找头 找补 针脚 ?? 症候 直溜转悠? 赚头 壮实 祖宗 做作 ? 1加强朗读训练，奠定阅读分析能力的基础???????朗读不仅能激发兴趣，感知课文，而且从读中让学生心领神会，理解课文。因而产生鉴赏、分析和表达的能力。多读自能理解文意就能写好文章。所以教师平时要强调学生自己多练习朗读课文，并且读前有要求，读后有检查。朗读的要求是口齿清楚，读准字音，声音洪亮，快慢适宜，停顿适当，态度大方，富有情感；读后进行提问检查。为了激发学生朗读兴趣，调动积极性，培养学生朗读能力。教师在教学时，进行范读课文，做出榜样；利用早读，学生自然模仿实践；借助录音纠正口音，学习技能。从而形成一个在自读中感知，在导读中领悟，在范读中鉴赏，在仿读中表达的系列朗读结构。这样就可以培养学生以读传情，以情感悟，以悟领略，并养成一种良好的阅读习惯，为培养学生的阅读分析能力奠定了一个良好的基础。??????? 2启发提问，培养学生的阅读分析能力??????? 通过朗读，学生对课文己由陌生变为熟悉，又初步理解了文意。在这一基础上，为了培养学生的阅读分析能力，开发学生的智力，教师必须鼓励、启发学生，针对课文提出有关问题，进行分析理解。爱因斯坦曾经指出：“提出一个问题往往比解决一个问题重要”。为此，要让学生了解其获得知识的过程，而不仅仅满足于学生的正确答案。也就是要学生了解：这个问题是什么?你怎样想?用什么方法去解决?为什么你得出这样的结论?让他们懂得思维、分析的方式方法。正确的加以肯定表扬；错误的，进行讨论后指正。如讲吴晗《谈骨气》一文时，教师就根据上面的思维方式提出：《谈骨气》一文，根据阅读议论文的方式方法，可以提出哪几个问题来学习?学生经过纷纷议论后就自己提出：??????? （1）《谈骨气》一文的中心论点是什么?作者是怎样提出这个论点的???????? （2）中心论点提出后，作者怎样分析论证???????? （3）文章最后是怎样解决问题的???????? 学生又经过一番议论后，引用课文有关内容，并作了概括的说明，恰到好处地回答了以上三个问题，从而发现学生的阅读分析能力得到了飞跃的发展。??????? 3运用教