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西地平线上 高建群 三维目标： 1、知识与能力： 学习散文的结构特点，理解文中典故及引典的作用。 2、3、 教学重点1、培养学生欣赏和表达自然之美的能力。??2、体验几次日落内容的不同所反映的精神内涵。教学难点：?? 1、品味和评价文本由自然之美的表述转向人文思想表现的语言艺术。?? 2、分析文中对罗曼罗兰塑造约翰?克利斯朵夫这一典故的使用所表现出来的思想。??1、预习法：发预习学案导学 2、文本研读赏析法 3、师生合作探究法 课前准备： 1、学生的学习准备：预习学案，通读课文。 2、教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。 3、教学环境的设计与布置：分小组，合作讨论和探究。 课时安排 ：2课时 第一课时 一：导入新课： 今天要带大家来到一个地方，那里也许依然和贫穷落后相关，但那里有我们民族的源，有我们文化的根，那个地方就是——祖国的大西北。让我们带着这样的感觉一起打开一扇眺望大西北的窗户，一起走进一篇当代美文《西地平线上》，去感受那里的世间大美、雄伟风景。 ,被文坛誉为“浪漫派文学最后的骑士”。? 三、? 第一部分 第一次落日： 研习第1小节（集体朗读） 1、师生讨论“我每年去一趟新疆”一句的作用。?? ①写去的次数多，使得观察落日机会多显得信。②去的次数多，对大西北的体验才够深刻。1小节在文中的作用是什么？ 明确：第一段是全文总起，作者采用由大背景投放到局部特写的层层推进的方法，由中亚西亚的所有雄伟的风景，推出令我震撼的落日，再推出其中印象最深的三次。 研习2—5小节，思考：??第一次落日??? ????? 明确：定西高原（“在苍茫地远方，弧状地群山之巅，一轮血红地落日像一辆勒勒车地轮子，静静地停驻在那里。”） 2、作者观察到的落日是什么样子的？ 作者的反应是什么？ 没有火焰 （没有灼热感） 像红纸 柔和、美丽、安谧 （不真实） 太大（较轮子大得多） 悬挂 群山托扶 （想象之景） 写法：?正面描写，静态描写 的一个过程呢？ 明确：日落 跳跃、颤抖 纹丝不动、颤抖两下、往下一跃 依恋、慈爱、贪恋、不愿离去 4、我们会发现，这些字眼，很熟悉，甚至在脑海里能形象地呈现出来，为什么呢？原来这些词语一般都用来形容人的，但作家却在此用来形容大自然中的一个景观落日，这样处理是否恰当？ 明确：用拟人的手法将落日写活了，这是作者感受中的落日景象，落日对人间的不舍恰是作者对美的不舍。 总结：善用修辞，写出背景的辽阔、肃穆。有动有静的描写，突出了落日的壮美。 第二次落日： 研习6—16小节，听萨克斯版的《我心永恒》，伴随萨克斯曲诵读8至13段，学生用心聆听。 1、第二次日落的景象及作者的感受怎样？ 明确： 日落前： 不显明、像灰白的硬币、冷冷 大地、天空 混沌、灰蒙蒙 辉煌的罗布泊落日： 血红的落日、停滞 我们震撼了 脸上泛着红光 像在画中 5、作者用了几段文字，不厌其烦的去描写罗布卓尔荒原的死气沉沉，并且写到了《泰坦尼克号》的用萨克斯吹出来的音乐，这音乐刚给人带来一种梦幻般的死亡感觉。他写这些有什么用意？ 明确：当萨克斯的声音响彻在这一片死寂的土地上时，人的悲凉之情会油然而生。看到这种落日时再配以悲凉的音乐更能增添落日悲壮的色彩，与后面所见到的落日形成对比，反衬落日的“鲜艳、温柔”。 6、作者为什么要落泪呢？到底是什么样的情感让作者落泪的？ 之前的落日，给作者苍白荒凉之感，一切都充满了死寂，加上荒凉寸草不生的罗布泊，作者在这样的环境下，心情是低沉的。而后来的落日突然变得血红，以至每个人的脸上都泛着红光，整个场景的基调是红色的，像是已干涸生命的复燃，是一种活力的体现，尤其在这种恶劣的环境下更显出了强烈的对比。 作者的哭出于一种感动，感动于生命的可贵，感动于未来的希望。 的事情。”这当如何理解？ 明确：落日终归要日落西山，某种意义上也可以说是死亡，任何事物都逃避不了死亡，但面对死亡，不同的过程，产生不一样的结局，有的平淡苍凉，有的却可以轰轰烈烈。正如文中，在灰白的落日之后，突然变得血红血红，虽然终归下山，但毕竟之前也曾辉煌过，因而在消失时，不无庄严与尊严之感。? 8、为什么作者会由落日想到 “ 罗曼罗兰对约翰的构思”？ 明确：约翰?克利斯多朵夫是作者看到太阳喷薄而出时才构思成功的，他有着和太阳一样的性格和精神，是一个太阳式的英雄