22密州出猎1.docVIP

授课教师：钱晓红 学科：语文 课 题 江城子·密州出猎 课 时 一课时 编 号 周 次 第 周 班 级 初一（1） 一、教学目标 知识与技能 1.了解词的基本常识，感知苏东坡豪放的词风。 2. 通过朗读、品味，体会作者壮志踌躇，渴望杀敌报国、建功立业的豪情。 3.了解本词中的典故。 过程与方法 1.通过朗读，把握词句长短不一的特点和韵味。 2.品味词中的关键字“狂”，感受作者的狂放。 态度情感价值观 1.初步培养学生欣赏宋词的能力和兴趣。 二、教材分析 【教学重点】 作者在词中表达出的情感和壮志。 【教学难点】 学会欣赏词的音乐美、画面美、情感美。 三、教学过程（教学过程五个环节） 落实的教学目标 预习作业 完成《江城子·密州出猎》（学习材料） 一、导入 1唐诗、宋词是我们源远流长的中国文学史上的两朵奇葩。今天，我们进入了第六单元“宋词集萃”的学习。对于词，我们并不陌生，在六年级的“山川之美”单元，我们学习了“菩萨蛮·人人尽说江南好”、“卜算子·送送鲍浩然之浙东”，后来又学了“十六字令三首”，对词有了一点了解，现在，先让我们回忆一下有关词的知识。 .回忆词的知识（第101页“知识卡片”） ⑴词的诞生 ⑵词的分类 ⑶词的特点 2. 讲到宋词，有一位词人，我们不能不提及，那就是北宋著名文学家苏轼。 回忆苏轼的相关内容： ⑴苏轼的名字号：苏轼，字子瞻，号东坡居士 ⑵苏轼的成就：文、诗、词、书法（非常全面） 是的，在我们的印象中，苏轼是一个琴棋书画，诗词文章样样皆能的才子，今天，我通过学习《江城子·密州出猎》来了解苏轼的另一种形象。。 二、初读本词 1读准字音 擎 貂 裘 骑 酣 鬓 妨 遣 2. 学生自由读词 3.学生介绍本词的写作背景 三、分析《江城子·密州出猎》 1.解释题目 ⑴“江城子”是这首词的？词牌名 那么，这词牌名在这首词中，起到什么作用呢？ 决定了词的格律：句数、字数、平仄、押韵等 ⑵从“密州出猎”我们可以知道哪些信息？ ⑶在这次出猎中，词人以怎样的形象出现在我们面前的？请你用词中的一个字来概括。 2.分析词的上半部分 ⑴找找词人对出猎场景的描绘，读一读 ⑵用你自己的语言描述一下这个场景 姑且让老夫表现一回少年人的狂傲，左手牵着黄犬，右手举着苍鹰。戴上锦帽，穿上貂皮裘衣，率领千骑席卷平展的山冈。为了报答全城的老百姓跟随我出猎的美意，我要亲自射杀猛虎，就如当年的孙权。 ⑶说说在打猎过程中，词人的“狂”表现在哪些方面？ 牵黄擎苍，形象狂放，一狂；千骑，随从众多，二狂；倾城，万人空巷，三狂；亲射虎，口气狂傲，四狂；看孙郎，志气远大，五狂。 ⑷ “亲射虎，看孙郎”的典故是怎么回事？作者在这里用这个典故有什么作用？（穿插在⑶中讲） “二十三年十月，权将如吴，亲乘马射虎于凌亭，马为虎伤。权投以双戟，虎却废。常人张世，击以戈，获之。”——《三国志》 词人以孙权自喻，表达自己能像孙权一样年少有胆识。 5.朗读指导，读出狂态。 ⑴重音落在突出“狂态”的字词上：擎，卷，倾城，虎、孙郎 ⑵想象词人的形象 ⑶控制语速，气势充沛。 6.词下半部分主要写了什么内容？ 喝酒尽兴之时，胸怀开阔，胆略兴张。鬓边白发犹如微霜，这又有何妨？什么时候能有使者，拿着符节，就像过去汉文帝派人到云中，派遣冯唐那样，来派遣我啊。我定会紧握强弓，拉满弓弦，看准西北的敌人，狠狠地射过去。 7.词人为何想到“遣冯唐”这件事？（穿插在6中讲） 想到边关吃紧，而自己却无所作为，希望朝廷能够对自己委以重任，赴边疆抗敌。 8.词人为什么会从“亲射虎”想到“射天狼”？（穿插在6中讲） 自己虽然有些年岁，但雄心犹在。用“射天狼”表达自己想为国杀敌，报效国家的胸怀。 9.那么，在词的下半部分，又如何表现他的“狂”的呢？ 10.朗读指导，体会感情。 ⑴注意语气：“鬓微霜，又何妨？”反问表决心；“何日遣冯唐？”疑问表期待。语气差别应注意。 ⑵词末句语气要坚定。 10.配乐朗读（教师范读，学生跟读）读出“狂”的形象感 四、比较朗读 1.《江城子·乙卯正月二十夜记梦》，自由朗读 2.谈朗读体会：从“鬓微霜”与“鬓如霜”中体会不同的情感 3. 小结两词区别：《江城子·乙卯正月二十夜记梦》（哀思绵绵，儿女情长）《江城子·密州出猎》场面恢弘，情豪志壮 4.小结两首“江城子”的区别 “密州出猎”：关注国家命运，表达远大抱负，慷慨激昂。 “乙卯正月二十日夜记梦”：关注个人情感，表达伤离送别，婉转哀伤 5. 两首“江城子”，体现了词人不一样的情怀。“无情未必真豪杰，多情自古伤离别”。通过这两首江城子，我们对词人苏轼又有了新的认识。 “诗言志，词抒情”的说法也许有些偏颇，但是在这些诗词中，有着前人的