《染色体变异 教学设计》.docVIP

染色体变异 教学设计 教学目标 一、知识目标 　　1、染色体结构变异的四种类型（B．识记）。 　　2、染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念（B．识记）。 　　3、单倍体和多倍体的特点，形成原因及其在育种上的意义（B：识记）。 　　4、人工诱导多倍体的育种上的应用及成就（B：识记）。 二、能力目标 　　1、以猫叫综合症产生原因为例，引出染色体结构变异的四种类型；以果蝇的染色体为例，引出染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。 　　2、通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习，对学生进行比较、分类思维能力的训练。 　　3、通过单倍体和多倍体的概念、原理、应用的学习，训练学生演绎思维能力。 三、情感目标 　　1、通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。 　　2、通过单倍体和多倍体在育种上应用的学习，对学生进行科学价值观的教育和爱国主义教育。 教学过程 第一课时 　　教师引入新课：近日报载，在上海第五人民医院降生一猫叫综合症男婴，婴儿面容特殊：小头小脸、眼距宽、塌鼻梁、皮纹改变，生长发育迟缓，智力低下，因哭声像猫而得名，发病率只有十万分之一，解放后全国有记载的仅20例。研究证明，这是因为人的第5号染色体部分缺失而引起的遗传病。为什么染色体部分缺失就会引起这么严重的后果呢？ 　　学生：染色体是遗传物质的载体，染色体的改变会引起基因的改变。 　　教师：我们上一节课学习的基因突变是染色体的某一个位点上基因的改变，这种改变发生在分子水平上，在光学显微镜下是看不见的。但是如果生物体染色体数目发生了增减或者在结构上发生某些变化，在显微镜下就可以直接观察到，我们把染色体的这些变化称为染色体变异。既然基因位于染色体上，染色体的变化必然在遗传性状上会有所反映，所以染色体变异是生物可遗传变异的一个重要来源，也正是我们这节课所要研究的内容。 　　板书：二、染色体变异 　　教师利用大屏幕提供如下资料： 　　（1）人的第5号染色体短臂缺失，患猫叫综合症。 　　（2）果蝇X染色体上某一区段的重复，可使正常的卵圆形眼变为棒状眼。 　　（3）近日由杭州市中医院妇科专家对一位来自浙江的妇女检查发现，她的第9号染色体臂内倒位是导致她多年习惯性流产的病因。 　　（4）如果人的第22号染色体和第14号染色体发生易位，会使人患惯性粒细胞白血病。 　　（5）在黑腹果蝇中，X染色体和Y染色体多一个或少一个会影响生育力，第2染色体 　　第3染色体多一个或少一个都是致死的。对玉米和番茄来说细胞内少一条染色体就不能成活。 （7）如果女性少一条X染色体，记作45，X，患 综合症，并患有先天性心脏病，伴有蹼颈和肘外翻。 　　（8）如果使萝卜的染色体增加一倍则主根粗大产量高；如果使番茄的染色体增加一倍则所含的维生素C大约多了一倍。 请学生根据上述材料，分析染色体的变异包括哪些类型？染色体变异有什么特点？为什么？ 　　学生：染色体变异可以分为结构的变异和数目的变异。染色体变异对生物的影响大多数是有害的，因为遗传物质的稳定性是生物长期进化的结果，也是生物正常生命活动的基础。 一）染色体结构的变异 　　教师：在某些自然或人为因素的作用下，染色体可能发生断裂，断裂端具有愈合和重接的能力。当染色体在不同区段发生断裂后，在同一条染色体内或不同染色体之间以不同的方式重接时就会导致各种结构变异的出现。 1．缺失 　　教师：缺失是指染色体上某一区段及其带有的基因一起丢失从而引起变异的现象。 2．重复 　　教师：染色体上增加了相同的某个区段而引起变异的现象，叫做重复。 3．倒位 　　教师：染色体在两个点发生断裂后，产生3个区段，中间的区段发生180°的倒转，与另外两个区段重新接合而引起的变异的现象称为倒位。 　4．易位 　　教师：什么是染色体的交叉互换？发生在什么时期？ ? 　　学生：在减数分裂四分体时期，一对同源染色体的非姐妹染色单体之间常常会发生交叉并且相互交换一部分染色体，这是基因重组的一种形式。 　　教师：当初学习那部分内容时就有些同学问，这种交换会不会发生在两条非同源染色体之间，现在大家应该知道，这种情形应该称为相互易位，是易位中比较常见的一种。易位是指一条染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上，从而引起变异的现象。相互易位的遗传效应主要是产生部分异常的配子，使配子的育性降低或产生有遗传病的后代 教师：上述染色体结构的改变，会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，而导致性状的变异。这些变异大多对生物体不利，有的甚至导致生物体死亡，染色体除了可以发生结构上的变异以外，在特定的环境条件下，生物体染色体的数目也会发生改变 二、染色体数目变异 教师：一类是细胞内个别染色体增